九年级古诗词教学技法探究.doc

九年级古诗词教学技法探究九年级语文，既要教读完上下两册的内容，又要系统地复习初中三年的所有知识以备中考，可谓是时间紧，任务重如何高效地上好每一节新授课，使学习和复习达到最佳的效果是我们一直探求的问题根据多年的经验总结，结合相关的理论分析，我校总结出了比较成熟的九年级古诗词教学技法，现呈现出来，以飨读者一、凭借感情诵读加深对古诗词的理解古诗词讲究平仄相对，讲究句末押韵，很多时候使用对偶的修辞手法每句的字数或相同，句句相对；或不同，整散结合，这些特点决定了古诗词非常适合朗读又因为每首古诗词都会表达几种思想，描绘几处景物，叙述几个故事，流露某种情感，所以，它们又非常适合被感情诵读教师要引导学生用抑扬顿挫的语调、急缓不同的语速、喜怒哀乐的情感来朗读古诗词甚至，可以鼓励学生进行规范的吟诵，使学生在反复的吟诵中逐渐感知古诗词的内容，加深对古诗词的理解要让朗朗的读书声充溢在我们的课堂中，让美从学生的读书声中传达出来二、必要的背景介绍为学生理解古诗词奠定基础每首古诗词都有它独特的创作背景，抛开创作背景去单一地理解，我们很难准确到位地把握古诗词的内容、含义，更无法真真切切地去感知作者的诗中意、诗外涵，同时也无法通过古诗词去认识古代那些立体的丰满的人物。

另外，由于时间差距大，现代的青年学生不易理解古代的人事；文白的不同又为学生理解古诗词制造了不小的障碍在这种情况下，古诗词学习中的背景介绍就显得十分重要它能为学生理解古诗词奠定必要的知识基础，为古诗词的深入学习铺平道路当然，在实际的教学中，我们还需要注意介绍背景的时机，根据每堂课的实际情况和学生的课堂反馈适时地抛出背景资料三、甘为人梯发挥学生的主动性教师要做课堂的组织者、引导者，而不能成为课堂的“独裁者”“占有者”我们需要为学生搭建起一架梯子，引导学生一级一级慢慢往上爬，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体让他们在分析摸索中逐渐成长，最后成熟四、重点词句赏析，学习方法归纳古代诗词浩如烟海，学习时间紧迫有限，这就要求我们既要从整体上加以理解，又要抓住重点词句进行重点赏析，且归纳出一般的赏析方法有些古诗词，其中的一联或两联就决定了它在文学史上的成就，我们要引导学生深入理解这些名句，通过名句的赏析进而归纳古诗词赏析的一般方法，使学生能够举一反三，自主进步五、三年知识串联，增加教学内容厚度九年级学生在之前的八年学习中已经积累了大量的古诗词，在最后一年的古诗词学习中，要注意围绕某一个作者将学过的与之有关的古诗词进行有机串联，把作者不同时期的诗词进行联读、比读。

这样，既能温习旧知识，又能加深对新知识的理解，还能全面了解该作家、作品，增加教学的厚度，开阔学生的眼界，对于来年的中考也能起到很好的归纳复习的作用六、及时对知识进行分类梳理九年级学生学习古诗词，要能够及时对古诗词知识进行分类梳理，使知识更明晰、更有条理性例如：在学习《渔家傲·秋思》时，可以把边塞诗进行一下梳理，总结边塞诗的特点与独特魅力再如：学习《蒹葭》时，可以把古体诗和近体诗的知识进行对比梳理，使学生对其有一个比较全面系统的掌握这样，当我们把这些知识依据一个标准进行系统的分类梳理后，学生会对古诗词有一个相对立体的认识，这为他们今后学习和鉴赏古代诗词起到很好的铺垫作用，整体提高学生的语文素养不管我们采取哪一种技法，都需要教师课前做好充分的准备，认真设计我们的教学环节在课堂上还要灵活机动地处理好各种意外事件让学生的主动性得到最大限度的发挥，让我们的课堂效率实现最优化。