《13-董存瑞舍身炸暗堡》.docx

13*《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计【教材简析】一、单元解读《董存瑞舍身炸暗堡》是统编小学语文教材六年级下册第四单元的第四篇课文，是一篇略读课文本单元围绕“理想和信念”这个主题编排了四篇课文， 体裁多样、内容丰富从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操二、文本解读《董存瑞舍身炸暗堡》一文主要写了在热河隆化的战斗中，东北解放军在向敌军司令部发起冲击时，被敌人暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，却无处安放炸药总攻时间在即，他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索， 炸毁暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道路本文通过一个真实的战争故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易全文为我们展现了一幅紧凑的战争场面，通过多处人物神态、言行的描写，让我们切实感受到董存瑞的人物品质和英雄形象学情分析】已知：本单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解学生在五年级下册中学习过“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的心情”；四年级下册，学过“从人物的语言、动作描写中感受人物的品质”；在四年级上册，学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。

在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已经体会到诗人的志向、人物外貌、神态、言行体现出的人物的品格基于六年级学生已经有了一定的深入体会的能力，本单元的学习应该放在让学生查阅相关资料，深入了解故事背景的前提下，透过外貌、神态、言行的描写对人物品格有深入的感受故事背景资料，可放在课前让学生进行查找搜集未知：《董存瑞舍身炸暗堡》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相隔甚远，学生难以理解革命时期人们为战争胜利牺牲自我的奉献精神要让人物立体起来，教学中就要加强引导，让学生多读课文，多感悟本课略读课文的学习，要充分利用单元阅读材料，拓宽阅读面，要习得阅读方法，进一步体会人物形象的描写教学目标】1. 通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士2. 体会神态、言行的描写对刻画人物的作用教学重难点】1. 通过查阅资料和细致体会神态、言行的句子，感受董存瑞是一个怎样的战士2. 体会神态、言行的描写对刻画人物的作用教学课时】1 课时【教学过程】板块一：大脑运动操一、小游戏：英雄知多少1.依次出示游戏内容及规则1） 第一关——红色诗句我来对请正确配对相应诗句2） 第二关——革命英烈我来猜。

请结合诗句判断人物3） 相机公布答案设计意图：课前游戏通过读认读脍炙人口的红色诗句，回忆出对应英雄让学生集中学习注意力，激活对本单元已学习内容的记忆板块二：目标导学1. 明确学习目标1） 通过查阅资料和体会神态、言行的描写，感受董存瑞是一个怎样的战士2） 了解神态、言行的描写对刻画人物的作用设计意图：学习之前明确本节课的学习目标和学习任务，了解学习重点，以便在课堂上聚焦学习内容板块三：知识点讲解一、品析细节，感悟刻画，了解背景目标一：董存瑞是一个怎样的战士？（一）让学生说一说自己对董存瑞的初步印象二）找出本课中描写人物神态、言行的语句，并进行批注1.品析描写一：战场上悟“为人”董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”预设：神态和语言描写，感受到人物的仇恨、愤怒、勇敢和决心点拨：为什么董存瑞会申请去炸暗堡？有没有同学查阅过董存瑞的个人资料？请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料一小结：这位同学的分享让我们一下子知道了董存瑞原来是一个这么优秀的战士那他在连队里负责的是哪方面的任务？请学生交流课前收集到的董存瑞生平资料二小结：这位同学所找的资料说明了董存瑞在这次战役中的身份，以及在这次战役前完成的几次爆破任务，与本课内容关系紧密。

2. 品析描写二：战役中悟“品格”敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土， 四周冒起了白烟董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网突然，他身子一震，左腿中了一枪他用手一摸，全是血这时，他离暗堡只有几十米了他隐蔽在一小块凹地里郅顺义接二连三地扔手榴弹趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下预设 1：通过“忽左忽右”，“匍匐前进”，伺机“向前滚”，感受到董存瑞斗志昂扬、机智勇敢预设 2：从一“震”一“摸”，感受到董存瑞强忍疼痛却依然沉着冷静， 没有退缩引导：这一连串的动作描写，为我们展现了一位了不起的好战士课前， 老师查到了这样的一段记录：在奔赴战场前，董存瑞代表爆破组队员表决心： “我就是死后化成泥土，也要填到隆化中学的外壕里去，让大家踩着我们把隆化拿下来！”听到这样的誓言，大家觉得这是一位怎样的战士？预设：董存瑞是一名充满决心和斗志的战士过渡：带着阅读中发现的问题查阅资料，能让我们对人物的认识更加深入董存瑞就是一位意志坚定、机智勇敢的好战士3. 品析描写三：呐喊中悟“形象”在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包， 顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他钢铸一般的脸一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”预设 1：感受到董存瑞为了战斗的胜利，选择了牺牲自己预设 2：从“钢铸一般的脸”、“像巨人一样挺立”和“坚毅的光芒”感受到董存瑞的勇敢、坚定、置生死于度外小结：他的死，是《为人民服务》中提及的——重于泰山的！这一段是全文的高潮这两位同学圈画出来的细节描写让我们为之动容点拨：此时此刻，我们不禁会想：这暗堡非炸不可吗？为什么董存瑞宁愿牺牲都要炸掉这暗堡呢？请学生交流课前收集到的战争背景资料一小结：总攻的号角吹响，如果不炸掉这暗堡，意味着会有更多的伤亡董存瑞，这是要用自己的牺牲，换战友们的命啊！点拨：攻克隆华中学是解放隆华战役中的一个环节这场战役到底是怎样的？请学生交流课前收集到的战争背景资料二过渡：在这个同学搜集的资料中可以知道，解放隆化具有重大的战略意义， 对后续的辽沈战役也起着至关重要的作用所以，我们进一步明白董存瑞为什 么宁愿牺牲自己也要炸掉暗堡了现在再联系董存瑞牺牲前的言行，你有什么 新的感悟？预设 1：董存瑞的信念是那么坚定，他的话语掷地有声，让我仿佛也来到了战斗的现场，深受感染。

预设 2：这一处言行的描写，让我感受到一个勇于献身的战士形象过渡：同学们，年仅 19 岁的董存瑞，比我们大不了多少，他还有许多理想和追求尚未实现在生命的最后时刻，他把信念、理想化作自己的呐喊，激励着战友奋勇前进老师想和大家一起来读一读老师配乐范读）小结：这一刻，董存瑞的伟大形象定格在我们心里正是作者紧扣神态、动作、语言的描写，让我们犹如亲眼目睹这一切目标二：小结“刻画”的作用成功的细节描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情， 深刻地反映人物的内心世界，让我们“如闻其声，如见其人”阅读文章的时 候，我们要细致体会当中的言行描写，这些传神的描写，符合人物自身的特点， 各具特色，通过这样的描写，塑造出一个个鲜明、立体、个性化的人物形象 如果我们在写作时也能这样做，就不会写得千人一面，千篇一律，而是能让人 物鲜活起来设计意图：本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，强化关于通过神态、言行描写人物的具体方法课前预习时，引导学生回顾已学，唤醒记忆感悟通过查阅资料、重点感悟，引导学生进一步体会这种表达方法的妙处板块四 练习与评价一、自学检测学习单的课内阅读及拓展阅读二、小结升华设计意图：运用学习到的人物语言、言行的相关学法，拓展阅读《毛主席在 花山》、《十里长街送总理》，进一步体会人物细节描写的妙处。

板块五 拓展阅读作业：读“阅读材料”，完成学习单设计意图：通过自主完成阅读材料的练习，进一步了解革命历程，感受革命者的精神气节板书设计：13* 董存瑞舍身炸暗堡语言 神态 动作勇敢机智临危不惧视死如归。