2024年秋新北师大版一年级上册数学课件 2.5 可爱的小猫.pptx

单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,第,5,课时 可爱的小猫,第二单元,5,以内数加与减,助力教学仅限个人使用，,看谁算得又对又快你能说说加法和减法的意义吗？,4,-,1=3+2=1+3=,3,-,1=5,-,3=2+2=,1+2=4,-,2=2,-,1=,3,2,5,2,4,4,3,2,1,助力教学仅限个人使用，,说一说，填一填盘子里有 条 吃,1,条，还剩 条又吃,1,条，还剩 条再吃,1,条，还剩 条图中的小猫在干什么，你能把这个故事讲出来吗？,助力教学仅限个人使用，,盘子里有 条 吃,1,条，还剩 条想一想，说一说，然后试着用减法算式表示出来并计算3,？,-=,3,1,2,从总数,3,条,里,去掉,1,条,助力教学仅限个人使用，,-=,吃,1,条，还剩 条2,又吃,1,条，还剩 条2,1,1,从剩下,2,条,里再,去掉,1,条,想一想，说一说，然后试着用减法算式表示出来并计算助力教学仅限个人使用，,-=,又吃,1,条，还剩 条1,再吃,1,条，还剩 条1,1,0,？,从剩下,1,条,里再,去掉,1,条,。

盘子里的鱼都吃没了，得数就是,0,减号,前后的两个数,相同,，得数就,是,0,想一想，说一说，然后试着用减法算式表示出来并计算助力教学仅限个人使用，,想一想，说一说，然后算一算吃了,1,条,3,-,1,=,2,小猫,有,3,条,鱼，,吃了,1,条,后，,还剩几条,鱼？,小猫,有,3,条,鱼，,吃了,2,条,后，,还剩几条,鱼？,吃了,2,条,3,-,2,=,1,小猫,有,3,条,鱼，,吃了,3,条,后，,还剩几条,鱼？,吃了,3,条,3,-,3,=,0,想一想,助力教学仅限个人使用，,拨一拨，填一填5,-,1=,1+4=,计数器上有几个珠子？,拨去,1,个珠子，还剩几个？,5,4,观察计数器，一边有,1,个珠子，另一边有,4,个，共有几个？,5,4+1=,5,你能模仿上面拨一拨，算一算吗？,助力教学仅限个人使用，,5,-,1=,1+4=,4,5,4+1=,5,5,-,2=,2+3=,3,5,3+2=,5,5,-,3=,3+2=,2,5,2+3=,5,5,-,4=,4+1=,1,5,1+4=,5,5,-,5=,0+5=,0,5,5+0=,5,拨一拨，填一填助力教学仅限个人使用，,5,-,1=,1+4=,4,5,4+1=,5,5,-,2=,2+3=,3,5,3+2=,5,5,-,3=,3+2=,2,5,2+3=,5,5,-,4=,4+1=,1,5,1+4=,5,5,-,5=,0+5=,0,5,5+0=,5,拨一拨，填一填。

珠子总数,-,拨去的珠子数,=,剩下,的珠子数,拨去的珠子数,+,剩下的珠子数,=,珠子总数,你有什么发现，想一想，说一说任何数和,0,相加减,还得这个数,助力教学仅限个人使用，,-=,+=,猜一猜，发生了什么故事，你能讲一讲，再提出用,加法和减法,解决的问题吗？,想一想，填一填助力教学仅限个人使用，,+=,+=,想一想，填一填加法问题：,扔了,3,个圈，手里还有,1,个圈，一共有几个圈？,扔了,的个数,手里,的个数圈的,总数,1,3,4,3,1,4,助力教学仅限个人使用，,+=,+=,想一想，填一填加法问题：,套中,1,个圈，,2,个没有套中，一共套了几个圈？,套中,的个数,没套中,的个数套圈的,总数,1,2,3,2,1,3,助力教学仅限个人使用，,-=,-=,想一想，填一填减法问题：,扔了,3,个圈，套中,1,个，几个没有套中,?,套圈的,总数,-,套中,的个数,没套中,的个数,3,1,2,助力教学仅限个人使用，,-=,-=,想一想，填一填减法问题：,扔了,3,个圈，,2,个没有套中，套中几个,?,套圈的,总数,-,没套中,的个数,套中,的个数,3,2,1,助力教学仅限个人使用，,-=,+=,想一想，填一填。

想一想，你能列出哪些有关,加法,和,减法,的算式？,把拿在手里的圈扔出去：,扔出了,4,个圈，手里没有圈了，总共有几个圈？,总共,4,个圈，扔出去,4,个圈，手里还有几个圈？,4,0,4,4,4,0,助力教学仅限个人使用，,1+3=4,4,-,1=3,3+1=4,4,-,3=1,加法和减法是,互逆的,，减法是加法的,逆运算,，,减法,计算的,得数,是,加法,的其中,一个加数,说一说，你列出的加法和减法算式之间有什么关系？,想一想,助力教学仅限个人使用，,选自教材第,36,页练一练第,1,题,1.,还有几个,?,吹了 个 5,-,=,4,-,=,2,-,=,5,1,4,2,2,2,0,助力教学仅限个人使用，,2.,选自教材第,36,页练一练第,2,题,想一想，填一填4,1,5,-=,5,1,4,或,1,+,4=5,或,5,-,4=1,有,5,个 ，掉了,1,个 助力教学仅限个人使用，,3.,选自教材第,36,页练一练第,3,题,3,5,-,2=0+3=4,-,0=4+1=,3,-,2=5,-,4=5,-,5=1,-,1=,3,1,4,0,5,0,1,助力教学仅限个人使用，,4.,选自教材第,36,页练一练第,4,题,说一说。

5,-,4=1,5,-,3=2,差,1,个 图中有,5,个小朋友，,4,个杯子，,3,把勺子差几个？,差几个？,差,2,把 助力教学仅限个人使用，,1,4,5,5,1,4,一共有,5,个气球打中了,1,个1,.,先说一说发生了什么故事，再根据算式填一填，最后,算一算助力教学仅限个人使用，,4,-,2=0+5=4,-,1=3+1=,3,-,3=4,-,4=5,-,4=3,-,0=,2,.,2,5,0,3,1,4,3,0,助力教学仅限个人使用，,在 填上“”，“”或“,=,”4,-,3=1,，与另一边的,1,相等4,3 1 0+2 3 4,2 2,3,0 4 5,4 1+0 4,0 0+4,=,助力教学仅限个人使用，,这节课,有什么收获呢,？,1.,相同的两个数相减，结果是,0,2.,加法和减法之间的关系是,互逆,的3.,任何数和,0,相加减还得这个数助力教学仅限个人使用，,1.,从教材课后习题中选取；,2.,从课时练中选取助力教学仅限个人使用，,可爱的小猫：得数为,0,或算式中有,0,的加减法,3,1=2,2,1=1,1,1=0,3,-,3,=,0,0+5=5 5+0=5 5,5=0,加法和减法之间的关系是,互逆,的。

任何数,和,0,相加减还得,这个数,1,+,3,=4,4,-,1,=,3,助力教学仅限个人使用，,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,家,大,谢 谢,汇报人：,助力教学仅限个人使用，,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等教师要放下架子，把学生放在心上蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版），文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准（,2022,年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准现行义务教育课程标准，是,2011,年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到,2001,年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。

进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实本课件是在,Micorsoft PowerPoint,的平台上制作的，可以在,Windows,环境下独立运行,本课件,集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效部分内容取材于网络，如有侵权，请联系删除！作品整理不易，仅供一线教师教学参考使用，禁止转载！,助力教学仅限个人使用，,。