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因材施教在小学语文教学中的具体应用  今天我们实施素质教育,必须重新认识因材施教原则的科学性和合理性,充分发挥这一教学原则的积极作用  那我们教师如何实施这一原则了？  更新教学观念，变应试教育为素质教育，重要的一个观念转变，就是面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得他可能得到的最良好的发展然而，由于种种原因，同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必然有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教  小学语文教学要真正做到因材施教，必须在备课、课堂教学、作业、考试各个环节以及教学组织形式上进行全面的改革  （一）备课 备课要钻研教材，更要了解学生要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合  如备《囚蚁》时，可分别给上、中、下程度学生确定以下三种教学目标。

 程度差的：  ①朗读课文，读懂课文内容，掌握生字新词②了解作者在两次囚蚁过程中的感受并感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理  中等程度的：  ①朗读课文，读懂课文内容，掌握生字新词②了解作者在两次囚蚁过程中的感受并深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理③领悟文章首尾呼应的表达方法  上等程度的：  ①朗读课文，读懂课文内容，掌握生字新词②了解作者在两次囚蚁过程中的感受并深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理③领悟文章首尾呼应的表达方法④了解作者的写作特点，感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉  在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的学生，采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议，或讲或练；或重点讲解，或放手自学；或班级授课或分组教学亦或个别点拨……从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排，这是因材施教的关键  （二）课堂教学  在课堂教学中，要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容对于程度差的，应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主，而对于程度好的，除了一般性的项目之外，还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练。

  课堂提问要有针对性，要有坡度，要通过课堂提问给不同程度的学生开辟通往教学目标的渠道  如引导学生理解《囚蚁》的课文内容和思想，可分别给上、中、下程度学生设计以下三组思考题  第一组：① “我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么② “ 没有什么比自由的生活更为可贵”怎么理解？  问题总括全文，跨度大，有相当的思维价值，有利于培养分析概括能力，适宜于无师自通的优等生  第二组；  ①“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？②养蚂蚁是关爱他们，为什么他们还逃了？③ 你怎样理解“ 没有什么比自由的生活更为可贵”？  化解了难点，放缓了坡度，适合中等程度学生思考  第三组：①我”和妹妹两次是怎样养蚂蚁的？②养蚂蚁是关爱他们，为什么他们还逃跑了？③你怎样看待蚂蚁的这种行为？④作者写囚蚁的目的是为了说明什么？  问题具体，答案明确，带有较多的暗示，能较好地帮助程度差的学生“跳摘桃子”  殊途同归，这三组思考题，将有效地引导不同程度学生深入浅出地理解课文内容和中心，并在各自的基础上得到相应的思维训练和能力培养，从而使课堂教学真正面向全体，获得较好的整体效益。

  （三）作业  作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则  作业内容要与教学目标相吻合，与教学内容相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力  如教学《囚蚁》，可分别给上、中、下程度的学生设计以下三组作业题  容易的：  1.抄写生字，扩词 2.抄写词 3.填空：本文写我”和妹妹────、────、──────────、──────，明白了───── ────────的道理  适中的： 1.抄写生字，扩词 2.分类抄写词 3. 说说你对“ 没有什么比自由的生活更为可贵”的理解？ 4. 复述课文内容  较难的： 1.抄写生字，扩词 2.分类抄写词 3说说你对“ 没有什么比自由的生活更为可贵”的理解？ 4. 复述课文内容 　5. 选读赵丽宏的作品一部  批改作业的要求应因人而异扩词，数量上应有区别；抄词，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写；复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了；程度好的，则要求自己组织语言生动复述课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励；程度好的，则要求读一些经典。

 作业设计、批改和讲评的分类要求，将使学生学以致用，各尽其能，可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性，从而使教学真正面向全体，获得较好的整体效益。