如何撰写说课稿.doc

如何撰写说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径 首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同学科教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动 怎样写好说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：说教材、说学生、说方法、说教学程序和板书设计（一）说教材——阐述对教材的理解 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教” 说教材包括三个方面内容 1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务 示例：《苏州园林》说课稿（一）细析说教材 《苏州园林》是人教版语文八年级上册第三单元的第二篇说明文本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法《苏州园林》是一篇文质兼美的文章，既是江南园林艺术的真实记录，又具有丰富的文化内涵，体现了人民大众的智慧，所以我认为，这篇文章在向学生讲授基本的说明文知识的同时，更不能忽视了对文本思想内涵的挖掘和人文精神的领悟以及语言文字的品味涵咏2．明确提出本课时的具体教学目标以及设定及依据。

教学目标是课时备课中所规定的课时结束时要实现的教学结果课时目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分，教法设计越合理说课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标分析教学目标要从知识能力目标、过程方法目标、情感目标三个方面加以说明示例：《陋室铭》说课稿（二）探究明目标 新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”本单元教学要求有：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语又根据本文特点及学生情况，我把本课教学目标确定为：1、知识与能力：2、过程与方法3、情感态度与价值观：3．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析俗话说：提领而顿，百毛皆顺意思是说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻的一顿，所有的毛就会顺顺溜溜这“领”就是教材中的重点这就要求我们说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？ 示例：《陋室铭》（三）凸显重难点1、教学重点：积累文言知识，熟读成诵。

确立依据：本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、韵味深长而脍炙人口又根据课标（把课标对背诵的要求呈现出来）及单元要求，我把“积累文言知识，熟读成诵”定为教学重点2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者思想感情，培养高尚的志趣新课标指出：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”在这篇短文中，作者用托物言志的写法，表达自己的思想情感，怎样辩证地看待作者的感情倾向，这对八年级学生而言有一定难度，因此我把“学习托物言志的写法及体会作者的思想感情，确立高尚的志趣追求”定为教学难点二）说学生——分析教学对象 学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少） 1．学生旧知识基础和生活经验这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？ 2．起点能力分析分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度 3．一般特点与学习风格差异说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

很多时候分析学生的情况没有单独列出来，而是作为依据分散在教学目标的制定或者重难点确定的时候出现示例1：八年级的学生具有了一定的逻辑能力，他们敏于探索，善于质疑，喜欢活泼生动而又不失内涵的课堂，因此，在教学设计上，尽量让学生在诵读中感悟，在启发中思考，在讨论中学习，在活动中锻炼所以，我制定了以下教学目标：...... 摘自《苏州园林》说课稿示例2：怎样辩证地看待作者的感情倾向，这对八年级学生而言有一定难度，因此我把“学习托物言志的写法及体会作者的思想感情，确立高尚的志趣追求”定为教学难点 ——摘自《陋室铭》说课稿（三）说方法——介绍选择那些方法与手段 说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用 示例：说教法：（1）诵读法 （2）多媒体辅助法 (3)摹写迁移法 “诵读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，读顺文字、读懂内容、读出感情。

并借助多媒体手段突破教学重点、难点，提高课堂效率运用摹写迁移法，指导学生把本课所学的托物言志写法和“铭”的知识提升为写作能力 说学法： （1）圈点批注法2）诵读品味法（3）合作探究法叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法课堂上学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯在琅琅书声中，品味，理解，感悟并运用自主、合作、探究法解决难点问题 ——摘自《陋室铭》说课稿（四）说教学程序——介绍教学过程设计 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术通常，教学过程要说清楚下面几个问题：1．教学思路与教学环节安排 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行不能按教案象给学生上课那样讲另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

第二步、朗读感知，踏访陋室 （读）在此我安排了四读蓄势：1、试读（学生自读；教师范读；找出韵脚，男、女生接读） 2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文 3、疑读（学生质疑，师生共同探讨 4、畅读（学生流畅地读文后，积累重点文言词句包括：一词多义、重点语句的翻译等）设计理念： “教学千法读为本”，文言文教学尤其重视诵读本环节注重诵读方法的指导，由易到难，突出层次学生通过四读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文写法与情感奠定坚实的基础 ——摘自《陋室铭》说课稿 示例中交代清楚了教的是什么，怎样教的，也说清楚了“为什么这样教”的理论依据2．说明教与学的双边活动安排 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一 3．说明重点与难点的处理 要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法 示例：（三）、明写法作者写陋室有何用意？畅读文本结合结尾问句理解（托物言志）设计理念： “非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。

用多种形式地朗读和品思结合的方式，赏文赏情赏特色，边读边思悟其间，既深入理解了课文内容，突出教学重点，又培养了学生的鉴赏能力第四步、探究感悟，话别陋室 (辩) 【时间真快，不想说再见，也得再见了老师建议大家这样和刘禹锡话别，以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话 设计理念：阅读古人的作品，要“择其善者而从之，其不善者而改之”教育学生对古人的道德品质要辩证的学习和接受，引导学生确立高尚的志趣追求辩论环节既让学生深入体会了作者的思想情感，又培养了学生多向思维的习惯 课堂气氛轻松热烈，学习达到高潮，从而突破本课教学难点4．说明采用那些教学手段辅助教学什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么 5．说明板书设计说明板书设计的意图 以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥示例：板书设计是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现这一板书，外观是一楼，形象生动，切合文本主体内容一目了然，对应整齐，重点突出，思路清晰，便于学生把握课文内容诶学生留下深刻的印象。

摘自《岳阳楼记》说课稿二、说课中应注意的问题 1、突出说课特点 说课要体现“说”字说课不是备课，备课是收集资料、整合资料的准备过程，重点是输入而说课是在备课的基础上对备课的结果做展示，是输出2、注意详略得当 说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径因此说课教师应该把握好说课的结构和内容注意详略得当，共性的问题要简略说明，个性的问题要详细地说，因为同行都比较清楚关于怎样做和为什么要这样做适宜做详细的说明，这一点能充分体现教师教学艺术个性，同时又能充分反映说课者的总体水平和综合素质3、体现综合素质 说课虽然只是安排一节课的内容，却能反映和展示教师的综合素质比如，教师学习和掌握教育理论的情况，教师运用教育理论分析教育对象和指导教学实践的能力，教师的实际教学水平和驾驭课堂的能力等教学经验教师应该。