语文人教版八年级下册相见欢.docx

《相见欢》教学设计　　教学目标：　　1、有感情的朗读诵背全诗 　　2、品味语言，体会诗的意境 　　3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣　　教学重难点：　　1、重点：有感情的朗读诵背全诗 　　2、难点：品味语言，体会诗的意境　　教学过程：　　一、导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，过着每天以泪洗面的凄凉寂寞的日子这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生　　二、整体感知1、自由朗读：同学们自由的大声朗读2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿　　3、模仿齐读： 请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容，想象意境　　三、理解内容　　1、古诗今译：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。

梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁唉！别是一种滋味压在我的心头2、概括上下片内容，欣赏诗歌上阕：李后主眼中之景，色彩冷落凄清无言独上西楼”，既是“独上”，自然无人共语这里的“无言”更表现了李后主内心的情绪，他的痛苦无人与说，也不愿意与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己？下阕：过去的欢乐永远过去了，如今一人孤居，尝尽了“离愁”的滋味千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人要和它一刀两断，永远不再去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的那么，索性就去想个透吧，把它整理出头绪来，可是越想越烦，越理越乱了！这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味”了，也就是说不出是什么滋味四、小结课文：中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背诵这些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修五、布置作业：　 背诵并默写全文　　九、板书设计：相　见　欢 李煜寂寞（梧桐）--锁（清秋）--人离愁（剪不断、理还乱）→在心头 　　 抒发亡国之愁。