新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
15页1、第一单元 长度单位教学内容:1、认识长度单位:厘米和米。2、认识线段。教学目标:(一)基础知识:1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。4、通过看图初步认识线段,学会画线段。(二)基本技能: 能选用合适的测量工具进行测量。(三)情感态度:1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。教学重点、难点: 会选用合适的测量工具测量物体;学画线段。课时划分: 3课时认识长度单位厘米 1课时认识米 1课时认识线段 1课时第一课时 认识长度单位-厘米教学内容:教材2-3页例1-例3和做一做。教学目标:1、经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位-厘米。2、在测量活动中,通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。3、初步形成估计物体长度的意识。教学重点: 初步认识长度单位:厘米。教学难点: 体会建立统一长度单位的必要性课前准备:尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。教学过程一、创设情境: 师:妈妈需要买一截松紧
2、带,需要多长呢?妈妈和小明都用了自己的手去测量,同学们来看看结果呢!问:奇怪了,同样长的松紧带,可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢? 师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢? 生:尺子。 二、自主探究: 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看,你发现了什么? 学生观察,汇报。 A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、线,有长有短,叫刻度线。 C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米又是多长? 问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用: 1、判断下面的量法对吗?说明理由。 (1)
3、没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度。第二课时 认识米教学目标:1结合实际问题,体会测量时选择合适的长度单位的重要性,进而体会引入较大单位的必要性。2认识长度单位米,认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。3在实际测量中理解1米=100厘米。4通过实际测量活动,培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。教学重点:建立1米的实际长度表象。教学难点:理解1米=100厘米,建立1米的正确认知。教学准备:1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀、学生尺。教学过程:一、复习提问1测量铅笔的长度需要什么工具?测量所得数据要用什么作单位?2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。(学生在投影上演示,教师强调测量时需要注意:把尺的刻
4、度0对准铅笔的左端。)二、引入新课 1情境导入 (1)课件出示小动画:量黑板的长度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量) 2点明课题 量较短物体的长度,用厘米尺就行了,但量较长的物体长度,用老师手中的尺子测量方便了,像这样的尺子叫米尺,它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。(板书:认识米 用米量)三、探究新知1、估计1米的实际长度。师:老师的身高是1米65厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计,并贴上标签)。那怎么才知道谁估的最接近呢?(生:用尺子量。)师:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺吗?(生:不是,应该用米尺。)师:好,那接下来我们先来认识一下“米尺”。设计一:先让孩子们报自己的身高,再根据自己的身高估测1米的高度,然后引入测量工具米尺,之后再利用米尺准确测量,明确1米的高度,最后寻找身边的1米(如1庹,窗户高度、电棒管的长度等等)。设计二:在认识米尺之后,直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置,建构1米的认知表象,最后寻找身边的1米(如1庹,窗户高度、电棒管的长度等等)。2、认识米尺。出示米尺。(1)谈话:每个
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