小学三年级音乐下册《游子吟》教学设计

1、小学三年级音乐下册第七课游子吟教学设计 鹿泉区大河镇山前小学 王文佳教材背景与分析：游子吟这首歌是根据唐代诗人孟郊的诗歌写成的吟唱给慈母的颂歌。也是一首亲切真挚的人性美颂歌，抒发了母子之间的深厚情感。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲舒缓优美的旋律，深深拨动着天下儿女的心弦。歌词用了一个日常生活中常见的缝衣细节，正是这些最细微而且人们常常经历和体验过的平凡细节，将母亲的慈爱之情尽情地体现和流露了出来。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情，以此进行着亲情教育。整堂课以母子情深为依托，让学生在朗诵、听赏、感受、探讨学习演唱、音乐情景表现等活动中将音乐旋律和音乐情景画面、音乐情感紧密融合在一起，最终达到感受母子情深，感恩母亲的目的。我国著名作曲家颂今倾情为古诗谱曲，歌曲为4/4拍子，七声徵调式，由四个乐句和尾声构成的一段体曲式结构，第一二乐句旋律深沉平稳，轻柔优美，表现了母亲对游子的无限慈爱，第三乐句在高音区回旋，情绪较为激动，表达了儿女报答母亲养育之恩的深情，第四乐句运用了第三乐句的歌词，重复了第二乐句的旋律，引起了全天下儿女的思考，波动了天下儿

2、女敬爱母亲的心弦，结束句由一个长音构成，抒发了儿女对母亲的无限深情，全曲使人倍感亲切，爱意绵绵。学情分析：小学三年级学生由于年龄特征，他们的听觉判断能力还比较弱，于是我安排了听旋律的相同与否的教学环节，使得他们的听觉能力得以提高。他们好奇心强，很善于模仿，也很善于思考。在学习诗歌朗读中肯动脑筋，敢于发言，阐述不同的意见。并能够理解歌词含义，带着真切的感情去唱歌。他们能机即兴模仿一些表演动作等，兴趣很浓厚，并都能够积极参与音乐的各种活动。他们能配合老师思考和解决一些问题。互相配合、协作表演小品剧的能力也逐渐增强了。从整体水平来看，音乐模唱能力还是很不错的，主动给音乐打节奏也没有出现多少错误。所以学习音乐的水平也相差不是特别明显，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面还是学得相对不错，但是部分同学在音乐的听觉上稍有差异，对于曲调旋律完全一样的乐句和曲调旋律比较相似的乐句判别得不够准确，今后需要加强歌曲听觉感受、感知能力和旋律听辨能力的训练。教学方法：启发法、模唱法、听辨法、情境感染法等。教学目标： 1、知识与技能：能学会用连贯、轻柔优美的声音有感情地演唱歌曲游子吟，了解前倚音的作用

3、与唱法，唱准附点音符，能感受到每个乐句在演唱时声音上的强弱对比和衬托作用。 2、过程与方法：使学生在歌曲学习过程中能积极思考和探讨知识，能积极参与表现音乐活动，顺利解决唱歌中所遇到的问题。乐意参与创编歌曲的音乐情境，从表演中体验创编的乐趣、美的熏陶。使学生能力提高。3、情感态度与价值观：使学生能在学唱歌曲过程中感悟到母子的深厚情谊，边学边受到情感陶冶、感染和启发，认识母爱的伟大，得到爱的教育。懂得感恩、回报和孝敬自己的妈妈。 教学重点：学生在学唱歌曲中，对附点音符节奏和唱法的掌握以及对前倚音唱法的掌握，知道前倚音的装饰作用。通过有感情地演唱歌曲，深刻感悟、体验母子之间的深情厚谊。教学难点：对于4/4拍节奏中附点音符的打法和唱法的掌握，以及前倚音的唱法和作用，进行歌曲音乐情境内容的创编。教学准备：电子琴、课件、课本等。教学过程：一、导入：1、师生问好，用练习发声的方式问好。教师先带领学生放松一下，让学生欣赏感人歌曲鲁冰花的音乐片段，要求学生一边听音乐一边随着老师一起做能表达歌曲情感的身体律动动作。（教学意图：是为了为了活跃气氛，吸引学生注意力，训练学生听音乐感受和表现音乐的能力）今儿引出

4、问题：你们想一想这首歌曲的情感表达得怎么样？学生回答很真挚，深切。教师：所以我们今天的歌曲学习中也要带着真挚、深切的情感去唱歌。播放歌曲鲁冰花，教师让学生随着自己一起作相应的身体律动。2、教师引导：刚才我们听到的歌曲鲁冰花是一首感人的歌曲，也是歌颂妈妈的歌，大家听完后感觉歌曲的情感唱得怎样?唱得好不好？歌唱者是带着发自内心、用真挚深切的情感来唱的对吗？所以你们在今天这节课的唱歌学习中也要带着自己内心的真挚情感去唱歌，好吗？那么请大家探讨一个问题：妈妈对儿女们的情感是一种什么样的情感呢？生答：满满的爱；是母爱。师生：是无限无私的母爱。教师：回答得好。母爱是天底下最伟大、最无私的爱，每个人的妈妈都很爱她的孩子。因此“对母爱的赞颂”也是这个世界永恒不变的话题。在我国古代唐朝有一位大诗人孟郊就以“母爱”为题，写下一篇感人肺腑、千古流传的诗句游子吟，他是为了表达对母亲的什么样的感情而写的？因此感动了千百年来无数儿女的心。大家对这首诗歌熟悉吗？3、朗读古诗（播放背景音乐课件）教师：首先请你们带上真挚深厚的情感，一边随着优美的背景音乐一边听着别人的范读一起来朗读古诗游子吟吧。同时还要体会一下诗歌所表

5、达的情景内容和古诗的情感韵味。学生开始齐着朗读古诗。师及时评价：诗歌朗诵得很整齐，但是语气上没有发挥抑扬顿挫，情感表达得不够充沛和投入。希望你们在今后的朗读中酝酿好感情并带着这种感情去读，带着抑扬顿挫的技巧来读，相信你们朗读技巧一定有所提高。 教师：有位作曲家颂今为了让诗歌能更深刻地表达母子的深厚情感，把这首诗歌谱上了优美的旋律，使它成了一首更加动听的歌曲。这就是我们今天要学唱的歌曲游子吟。4、直接点题并板书课题引入课题：现在我们就来学习由孟郊的唐诗而谱成的歌曲游子吟。（板书课题）这是一首赞美古代母亲对儿子伟大母爱的歌，希望大家从中受到启发和教育。你们有信心把这首歌曲很快学会吗？二、新课教学（一）看一看，想一想现在先来聆听一遍歌词范读和曲调范唱。体会歌曲表达的内容含义和表达的情感。 教师：请你们在听的时候要能想象和联想出诗歌所描绘的形象逼真的情景，用恰当的动作姿势来表现诗歌的场景内容。师引导：首先请大家看着图片一起来说一说这首诗歌的大致意思。师生分别讲解第一二句、三四句、五六句的含义意思：慈祥的母亲点着蜡烛，手里拿着针和线，正在为即将远去的儿子连夜赶制身上穿的衣服；第三四句意思： 她的

6、儿子明天就要离开她去很远的地方出行，临行前她很快地飞针走线密密缝制着，其实母亲心里非常担心，生怕儿子到期迟迟不能回还。第五六句意思：谁能说这悠悠小草的寸心怎么能报答得了春天阳光对它的灌溉和养育啊！寸草的寸：指微小的意思，比喻儿子；三春晖：指春天和煦的阳光，比喻伟大母爱。也就是说母亲对儿子的母爱使儿子无以报答。（1）请回答问题 然后提问：这首诗歌表现了什么样的场景内容？母亲对儿子和儿子对母亲都是什么样的情感？一起说说。表现和歌颂了什么样的情感？思考1：先说母亲对儿子的情感？学生分小组讨论，然后师生归纳：（板书）非常关爱、十分担心、牵挂并且依依不舍。思考2：儿子孟郊对母亲又是一种怎样的情感呢？提示：儿子看着这样的情景触景生情（深受感动、同时对母亲更加感激、尊敬和爱戴）。师生一起归纳：儿子对母亲是怀着无限感激之情的，同时也表现出儿子要用行动要报答母亲爱的美好心愿。歌颂表现了母子之间的生生相惜的深厚情感和骨肉亲情。这种生生相惜的、依依不舍的母子亲情，让我们都非常感动。（2）听老师随背景音乐有节奏、有感情地范读歌词大家请看着书，听老师随着背景音乐的舒缓节奏和动听旋律， 有感情地按节奏地朗读一遍歌

7、词。启发学生仔细阅读这首歌的歌词，体会思考：歌词在最后末尾为什么要重复写出“谁言寸草心，报得三春晖呢”？生：为了渲染和加深母子之间的深厚感情的。教师：这会给你怎样的感觉呢？使歌词非常押韵，读起来感觉朗朗上口。（3）教师指导学生按节奏朗读歌词。这是歌曲的基本节奏示意图，请看一下这是几分之几拍的节奏呢？学生：4/4拍。教师：谁能打打其中的一条节奏呢？ 教师用“哒哒哒”来示范打节奏，让学生严格按照老师打的节奏来读歌词，要求把歌词的节奏读得准确无误。初次聆听歌曲范唱。（请大家感受歌曲的旋律节奏，用手或身体的动作姿势轻轻打着拍子。再听范唱时请您随着音乐用“啦啦啦”或“噜噜噜”来模仿唱歌曲旋律和节奏。）（二）再次聆听，随着老师给歌曲划4/4拍子的指挥图示。再次听一遍歌曲，请大家各自伸出手模仿并随着老师的指挥图示动作一起为歌曲划拍子。记住你划的拍子，要与歌的节奏合拍、一致。看哪个同学划得最好？ 让学生齐着划拍子，教师嘴里一边用1、2、3、4来给歌曲卡节奏。思考：通过划拍子，你们明白为什么要用1、2、3、4的口号给这首歌曲划拍子了吗？为什么？学生回答：因为它是一首四分之四拍的节奏。 指名让做得好的学生

8、单独示范。让划得差的学生也再打打拍子，帮助其纠正错误。问题1：这首歌曲的速度是怎样的？（中速稍慢）那么用快的速度去唱歌合适吗？生：不合适，不利于把母子之间依依不舍深厚情感表达出来。问题2：通过听两遍歌曲之后你们觉得这首歌曲是欢快活泼的情绪呢？还是深情柔美的情绪？还是自豪神气的情绪？学生回答：深情柔美的。 （三）学打歌曲的节奏学生按节奏朗读歌词。以下是这首歌的基本节奏。现在老师打节奏，请你们先跟着打节奏，然后严格按照节奏朗读歌词。你们觉得这首歌曲的节奏是几分之几拍的节奏呢？四分之四拍。它的强弱规律是什么呢？强 弱 次强 弱 。这里有没有附点音符在里面呢？教师：这是歌曲的基本节奏示意图，我用“哒哒哒”来打歌曲的每一条基本节奏，请你们先来模仿打节奏，打好后，再严格按照节奏读歌词。（强调：一定要对应歌词的节奏来朗读歌词。）看谁能把节奏读得最准确、节奏感最强？ （四）反复学习演唱歌曲。1、仔细听老师弹唱曲谱，让同学们也学习唱歌谱。（唱一遍） 教师：请跟着老师唱准歌谱，然后再请你们试着添唱出歌词。2、教师仍然一个乐句一个月局地唱歌谱，再让学生试着添上歌词大声地去唱。 3、教师：下面我一个乐句、一个

9、乐句地教唱，请带着真切的感情去唱。下面老师完整地范唱一遍。大家打着拍子体会着歌曲字里行间的情感内涵。下面老师再来完整范唱一遍，请大家带着真挚的感情跟着老师大声地学唱。这一遍唱的好多了。 4、教师：考考大家的听力，请仔细听好，老师所弹奏的是哪句歌词所对应的旋律或歌谱？这首歌好学吗？下面我再考考大家，看谁听得更认真、更专心、更仔细？ 教师：请再听一遍歌曲录音范唱。让学生思考回答：这首歌曲中哪两句歌词的音乐旋律很相似？那两句歌词的音乐旋律完全相同？教师举个例子示范一下。 5、请你们想想用什么方法和技巧去唱，能更好地表达歌曲的细腻情感？（目的是让学生展开充分思考，来帮助解决问题。学生们想出办法：在每句歌词末尾的字后面加上衬词，比如“啦啦”、“噜噜”、“啊”等。）播放歌曲录音，老师做一个添加衬词的游戏看唱出的效果验证是否有感人的效果。比如：请在每一句歌词的后面加上衬词“啦啦”或者或“啊”，但是不会改变歌曲的节奏。再有就是“每句歌词末尾的字在唱的时候多拐几个弯”能把歌曲情感表达得更细腻、委婉、动听。这个想法让学生们下去自己或者大家一起来试唱一下。 师：刚才同学们探讨得很好，下面再次完整地跟着录音来学习唱歌。这么好听歌曲，谁想来单独唱一唱？ （五）共同探讨歌曲的情感表达和情绪处理 这首歌曲共有四个乐句组成，“慈母手中线，游子身上衣”两句话合起来是一个乐句“临行密密缝，意恐迟迟归”由于这首歌在情绪处理和感情表达上有更加真挚的需要，请你在听歌曲的同时将这首歌第一乐句和第二乐句声音强弱做一个对比、并把第三乐句和第四乐句声音强弱来对比一下，哪句要唱强一些，哪句要唱弱一些呢？哪个乐句是歌曲的高潮部分？高潮部分应该唱成怎样的效果？（强烈一些）结尾处应当唱成什么样子？声音由强逐渐到弱的回归。请你们反复跟着我唱。一定要带上真挚的情感去唱，

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