【部编版】二年级下语文《祖先的摇篮》优质公开课教学设计(附板书及反思)
4页1、祖先的摇篮优质公开课教学设计教材分析这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练,意境深远,读来令人回味。学情分析本课是一首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难。再则,苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说,了解甚少。因此,教师要适当补充有关资料帮助学生了解,要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。教学目标:1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。教学重点:在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。教学难点:注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。教学目标1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中
2、理解词语。2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问,做出标记。教学过程:一、揭示课题,预习反馈。1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?二、品读诗句,释疑感悟。(一)学习第1节1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的?2、指名朗读、交流。(板书:一望无边)(二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远”一句。3、讨论交流。4、有感情地朗读。(三)学习第4节。1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆)3、师生合作读最后一节,加深体会。三、总结全文,情感升华。1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢?2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染)3、配乐有感情地
3、朗读全诗。4、总结四、展开想像,学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文,并背诵。2、完成课后练习题2。六、板书设计:美好、遥远的回忆天长地久5、祖先的摇篮文明的起点(一望无边)不被污染天然博物馆教学反思: 为了激发学生的学习兴趣,我从网上查找了许多图片资料,教学中张扬了学生的个性,培养了学生的创造力。但是,在教学中也存在不足,由于图片选的过多,学生没有充分理解图意,就草草结束了;个别学生图解时语言平淡,缺乏创意。课后作业练习句式“是的摇篮”,少数学生完成的不好,缺乏想象力。 通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。在教学过程中,我觉得有两点做得尤为好:1、运用现代化的教学手段,加强朗读训练。教学时,我将教学重心放在朗读上,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练,反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味,我在朗读训练中,采用音乐、录音、录像等多种辅助手段,刺激学生视觉、听觉感官,激发他们兴趣。运用画面,引导学生进入课文意境;运用录象,再现原始森林的美好景象,帮助学生读出语气;运用音乐,烘托、渲染气氛,使学生的配乐朗读有身临其境的感觉,更好地表达诗意。2、在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉。虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此,我在指导朗读过程中,尽可能地引导学生进行想象,将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面,在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力,而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗读的同时,对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决,因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我想:这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。4
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