初中英语阅读分析法
113页1、 初中英语阅读分析法初中英语阅读分析法 -阅读教学个性化和序列化设计阅读教学个性化和序列化设计 主讲人:谢忠平主讲人:谢忠平 上海市浦东教育发展研究院上海市浦东教育发展研究院 2017年年9月月26日日 目录目录 一、简介基地建设运行机制和学员培养模式 二、核心素养背景下初中英语阅读教学转型 三、初中英语阅读语篇分析法 一、简介基地建设运行机制和学员培养模式 学术引领、课程框架、任务驱动、理论学习、实践探索、反思总结学术引领、课程框架、任务驱动、理论学习、实践探索、反思总结 谢忠平英语教师培训基地建设运行模式谢忠平英语教师培训基地建设运行模式 发现问题发现问题 发现新问题发现新问题 教研活动教研活动 问题发现,课程设计,课题(研究)带动问题发现,课程设计,课题(研究)带动 基地开发,课程反哺研训,教研新的发现基地开发,课程反哺研训,教研新的发现 课程培训课程培训 教师培训教师培训 研训一体化运行模式研训一体化运行模式 微课程微课程 微课程微课程 微课程微课程 中学英语中学英语 阅读教学阅读教学 评价与测试评价与测试 中学英语中学英语 产出性词汇产出性词汇 教学策略教学策略 中学英语中学
2、英语 微格课堂微格课堂 师生话语师生话语 案例分析案例分析 篇章阅读篇章阅读 的信息加工的信息加工 人文性阅读人文性阅读 的信息加工的信息加工 中学英语微格课堂师生话语案例 分析中学英语微格课堂师生话语案例 分析 中学英语产出性词汇教学策略中学英语产出性词汇教学策略 篇章阅读的信息加工篇章阅读的信息加工 人文性阅读的信息加工人文性阅读的信息加工 中学英语阅读教学评价与测试中学英语阅读教学评价与测试 中学英语阅读课程与教学中学英语阅读课程与教学 中学英语阅读课程与教学 课程名称所获荣誉 篇章阅读的信息加工浦东新区十一五精品课程 中学英语产出性词汇教学策略浦东新区十二五精品课程 中学英语微格课堂师生话语案例分析浦东新区十二五精品课程 中学英语阅读教学评价与测试浦东新区十三五新评课程 人文性阅读的信息加工浦东新区十三五新评课程 专栏内容发表杂志发表时间 高中英语阅读个性化和序列化设计上海市第一届高中英语论坛2010.10 微格教学中的语言互动环节初探现代教学2012.10 产出性词汇的教学研究与实践现代教学2015.4A 名师之窗:高中生产出性词汇检测研究学习报2016-05 人文素养培养在
3、高中英语教学中的实践现代教学2015.11 名师在线:浅谈中学英语学科学生人文 素养培养策略 当代教育家2015.12 中学英语过程性写作实践的探索现代教学2017.4 详细介绍请见: 明师俱乐部,微信号:明师俱乐部,微信号:imingshiclub 2017年9月21日展播:谢忠平名师基地:以课程 建设为载体,以任务为驱动,提升学员的综合能 力 二、核心素养背景下初中英语阅读教学转型 1 5 1. 以学定教 如何以学定教? 教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开, 都要求以学生的积极主动参与为前提。 在课堂教学中,教师的教要根据学生的实际情况进行 教学。 以与学生课前和中进行有效的配合为基础! (保质、保量的学习任务的完成,问题的发现和提出。) 论语 “不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅 反,则不复也。” 对此句的解释,大都采用南宋朱熹注: 仅当学生心求通而未得时,开起意,仅 当学生口欲言而不能时,达其辞。 在朱熹看来,愤悱之境乃认识的境界, 而启发则是开意达辞之述。 1 7 2. 任务驱动下的学习 从讲授中心的课堂转变为学习中心 的课堂,中间的桥梁是“任务驱动下的学 习”。
4、 “任务驱动下的任务驱动下的学习”让我们看到了 所有的教学是必须以学生学习为主线去 设计的,必须让学生真实的学习过程能 够发生,并且展开。 对学生的要求:? 学生应该具有自主学 习和合作意识的意识和能力。 1 8 3. 单元设计 所谓单元,是依一定的目标或主题所构成的学科模块。是以系统化 的学科知识为基础,遵循学科框架原则组织学习。 单元化的学习有助于改变学习过程中知识碎片化的弊病。要在课堂 设计中不再单纯将知识点和技能作为全部学习目标,而是从学生发展的 核心素养和基本的学科素养出发,通过分析、设计、开发、实施、评价 等环节,展开思考与探究活动。 高阶的单元设计主要划分为:语言策略、学习策略、文化品格、思 维品质。推荐:阅读、听说、语法、写作等课型中培养学生的听、说、 读、写和看的能力。 学生的任务? 以单元为框架的模块化学习! 1 9 4. 情景化教学 问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学 中具有重要价值。如果学生在学校学过的知识与现实生活建立不起联 系,很重要的原因是学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生 核心素养培育的途径和方法,是核心素养实现的现实基础。
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