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浅谈民族预科生学习数学兴趣的培养

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常见问题

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈民族预科生学习数学兴趣的培养【摘要】学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。学习兴趣促进学生智力的发展，获取更大的成就；建立良好的师生关系，制造生动活泼的课堂气氛，调控好课堂教学效率，灵活运用多媒体，使学生学习充满快乐。【关键词】预科生；学习兴趣；兴趣；认知在民族预科生的数学教学中，我发现“兴趣是最好的老师”。有些民族预科生已经具备了必要的数学基础知识，甚至也掌握了一些解题方法。每当遇到新问题的时候，我们却经常不知如何下手，甚至很盲目没有思路，究其原因是多方面的，但我认为有一条不可忽视的原因，就是缺乏平时做练习。其次对自己的解题过程没有总结。从而对数学没有产生兴趣。如何在教学中激发和培养民族生的学习兴趣，同时使这种兴趣持之以恒，进而转化成学习的动力?我建议可以通过以下几点尝试：一、理解民族生、关心民族生。让民族生亲其师，信其道“送人玫瑰，手留余香”，奉献不仅温暖着他人，也照亮了自己。要经常多花时间去理解民族生，当民族生取得好的成绩

2、，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；同时多鼓励他们更多地了解、热爱和关心他人。他们才懂得了我们是在关爱他们，在学生遇到了困难时，或者经受挫折时，要给予他们安慰和鼓舞，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，体会到老师的真心付出和关心，这样学生才会爱我们，正是有了爱，人与人之间才会相互理解，人与人之间才有温情。学生会在老师理解自己之后，发挥自己的学习潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。二、进行学习目的教育，激发民族生学习的兴趣数学是一门基础学科，尤其是数学公式很多，再加上许多定理和定义也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度。要采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养民族生的学习兴趣例如，进行“没有数学的生活”、“到宇宙去旅行”、“数学与航天”的讨论课或主题班会以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，都可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，使学生对数学的理解由理性发展到感性，从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础。教师对学生的学习要求是通过生动、富有感染性的方式提

3、出来的。三、把民族生的其他兴趣迁移到数学学习上来教学的经验告诉我，在民族生缺乏学习兴趣的情况下，民族生往往在其他方面存有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如果我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对民族生学习的意义是可想而知的。比如：在一次教学中，可以根据生活实际出一道题：两边之和大于第三边，怎么不能小于第三边呢?对于这类很实际的问题，学生特别感兴趣，讨论十分激烈。只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果学生一看到老师就感到反感，甚至望而生畏，又怎能保证学生学好这门功课呢?四、改进课堂教学，培养和激发民族生学习数学的兴趣合适的教学之法，关键的开窍之术，在于教师能“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，得到艺术美、科学美的感受，要努力调动学生的积极性和主动性教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系。所以，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的实例，提高民族生学习的自觉性。学生的学习兴趣和求知欲望是教学成功必不可少的因素，让学生主动去学习，激发其学习积

4、极性。五、让学生体会到数学学习的成就感学生的学习是认知和情感的结合。每一名学生都渴望成功，这是学生的心理共性，是一种巨大的情绪力量，可以使学生产生强烈的学习欲望，因此，教师在课堂教学中需要有意识地创设多种情境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。优化教学方法，首先是认真学习他人成功的教法，领会其灵魂，然后博采众长，形成最适合自己的教法，灵活运用于教学之中，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。总之，民族预科生的数学学习兴趣，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，作为数学教师更要灵活运用多种手段和方法，通过更多渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，学生学习数学的兴趣就会越来越浓，就能得到好的教学效果。【参考文献】1陈在瑞、路碧澄注。数学教育心理学。北京：中国人民大学出版社，1995。2李洪玉，何一粟。学习动力。武汉：湖北教育出版社，1999。3李洪玉，何一粟。学习能力发展心理学。合肥：安徽教育出版社，XX。4刘显国激发学习兴趣艺术。北京：中国林业出版社，XX。5田中。初中学生性别与数学学习关系的问卷调查分析。数学通报，XX(6)。中国课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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