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浅析罗杰·弗莱的形式主义美学如何介入高中美术教学

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析罗杰弗莱的形式主义美学如何介入高中美术教学一、罗杰弗莱的形式主义美学罗杰弗莱是世界公认的形式主义美学创始人之一，而形式主义美学是现代主义理论的基础。在后期他对自己的观点做了另一种阐述，认为：“绘画艺术最本质的东西是形式，由线条和色彩的排列构成的一种形式，把“秩序”和“多样性”融为一体，使人产生出一种独特的愉快。”这种愉快感受不同于再现性内容引起的感情，后者会消失，而形式引起的愉快感永远不会消失和减弱。他在论美感中提出，一幅好的作品必备的两个方面是秩序感和多样化。作为一个具有完美形式的作品，应该具有统一而不单一的形式。它能帮助我们看到每幅作品的整体。如果我们不具备这两方面的知识点，作为观者我们的焦点就会很混乱，无处落脚。这两个要点是作品形式美的两条基本準则，目的是让观者能感受到整个作品的形式感，对画面中的形式表达都有平等的关注。然而画面的统一感十分重要，它能够将画面中的各个部分自然的链接在一起，不突出任何一个，让观者对美术作品能有一个整体的欣赏。二、

2、形式主义美学介入高中美术教学的意义为了适应我国教育改革的新形式，新课程标准的重点在于提高学生的整体素质，通过美术教育提高学生欣赏美的感悟能力，促进智力和创造力的发展。斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命和价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”美术被认为对实践最有成效的学科之一。而美术欣赏又是美术教育的重要途径。但目前大多数学校欣赏课形式较单一，如教师单靠一本教材资料，在教学时，很多情况教师是想到哪儿讲到哪儿，学生一味在接受，一堂课下来，老师累的够呛，学生也听得糊涂，课堂整体教学效果不佳；有时候老师课前做了充分的准备，但课堂上却采用了满堂灌的填鸭式教学，使得本该生动活泼的欣赏课课堂气氛变得枯燥乏味；在教师的指导下能欣赏一幅作品的美，但离开了老师就不知道如何去发现它的美和价值。笔者归结出几点原因如下：1.在过去的欣赏课教学中，老师对美术作品联盟的内容讲得多，形式美讲得少。2.对于学生来说美术作品说是欣赏，其实老师更偏重于美术史方面，缺少对作品形式美的分析。这样不但不能提高学生的审美能力和创造能力，也让学生感觉在美术课上只是看看图片，听听故事，根本

3、谈不上如何去欣赏一幅美术作品。三、形式主义美学介入高中美术教学的方法1.形式主义美学，注重美术理论评述在欣赏课中要学会欣赏、分析、判断。学生看一幅画时，有的说我根本看不懂这幅画。特别是现代主义绘画作品中，其实他们指的看不懂往往指的是绘画中的内容，而不是作品的表现形式，及所用的艺术语言表达。所以在美术欣赏课程中，需要将美术作品和艺术理论相结合进行教学。例如在美术课堂上，首先要教会学生如何去欣赏一幅作品的方法，美术作品除了内在内容就是外在形式。在介绍形式主义美学时，单纯的讲解理论学生可能难以接受或者不理解。所以结合罗杰弗莱的人生经历、生平思想和主要观点来进行解析学习，让学生掌握形式主义美学。曾今和一位大学老师看画展，当看到一幅抽象国画时，她说：“这些画压根就看不懂，为什么还可以拿来参展，数笔就一幅画，太容易了吧！”。从这件事上可见在我们中国美术教育中的问题，目前不管是学生还是成年人，他们的眼光还停留在“像”，现代抽象绘画不懂得如何去欣赏。所以作为美术教育工作者，应该将一些卓越的美术理论家的思想和观点带入美术课堂。2.形式主义美学作品，结合美术作品评述在欣赏课程中，首先可以从美术作品的内容、

4、形式、背景等方面来进行介绍；再从美术作品的基础性：“构图、结构、明暗”等；表现手段：“强弱、疏密、穿插”等；造型表现：“节奏、质感、空间感、形式感”等方面让学生学会如何鉴赏作品。如：西方绘画名作欣赏一现代艺术时期绘画一课，在课程设置上，我们可以从现代艺术时期著名大师作品为出发点，例如：瓦西里康定斯基的蓝色之山哥萨克士兵，彼得蒙德里安的百脑汇爵士乐。在课程导入部分以问题导入，1.你们对现代艺术家熟悉吗，知道有哪些代表作品吗？2.他们的绘画作品给你一种什么感受？你看到了什么？3.他们运用了什么样的绘画表现方式？在讲述康定斯基等人的美术作品时，学生不懂画面表达了什么样的内容，更不知道如何去欣赏他们的美术作品，因为他们的绘画作品和中世纪时期绘画作品区别甚大，所以将罗杰弗莱的形式主义美学理论来讲述绘画作品的创作思路和表现手法。这样从理论的角度提高学生的艺术修养，提高他们的审美能力，能够在大师的绘画中领悟绘画中宝贵之处，应用于以后的学习和生活中。四：结语美术教育的目的就是使学生在学习的过程中变得更有创造力和提高他们的审美眼光。所以教师在教学方法上要积极创新，善于变革，多引用经典到美术教学中去，提高整体学生美的感受力、鉴赏力、创造力和表现力。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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