浅析素质教育背景下农村中学语文教学的理性思考

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析素质教育背景下农村中学语文教学的理性思考论文 关键词：素质 教育 农村 中学语文教学理性思考论文摘要：在素质教育背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。要确保素质教育与新课改实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育观念上进行彻底变革，树立新的教育理念。农村中学语文教学应该明确素质教育在整个教育 发展 战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。 中国编辑。当前素质教育已经成为我国跨世纪基础教育的主旋律，从中央到地方各级各类教育行政部门和学校都在积极推进素质教育的实施。因此，农村中学语文教学应明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。只有确立整体教学观念、加强素质教育，才能为社会主义建设培养出基础扎实、个性鲜明、德才兼备、体魄健壮、全面发展的新型人才。一、我国当前农村中学语文教学现状随着教学改革的

2、不断深入，我们欣喜地看到，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。百年大计，教育为本。我们国家对教育的呼唤从来没有像今天如此强烈过。而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。但是当前在广大 经济 、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可及的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地，甚至可以说是处于一种贫困状态，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。她更呼唤切合农村教学实际的探索与思考，更企盼语文教改的春风雨露。二、农村中学语文教学落后的原因分析1.当前实施的素质教育只不过是在有限的区域里推行的“贵族教育”，在农村地区几无立身之地。在相对落后的农村中学，显然不具备推行素质教育的现实条件。这里其实包括硬件和软件两层含义。就硬件来看，在农村中学，没有图书馆，没有多媒体，教室里仍是传统的黑板加粉笔。学生从早到晚除了上课还是上课。没有黑板报，没有广播室，更别谈什么手抄报、文学社、电视台。我们的学生不知道语文除了教材之外，还有一个多么丰富多彩的世界。虽然说实施素质

3、教育的主阵地在课堂，但若没有相应的硬件设施的辅助，语文教学又有多大的施展空间呢？而从软件来看则更宣布了语文教学的死刑，部分农村中学的领导认为语文教改可有可无，没有对语文教改引起足够的重视，从而在课程设置，活动安排及投入上没有把语文课摆在应有的位置。2.农村中学的教师在语文的教学过程中也未能端正对语文的态度，抱残守旧、不知创新。结果是一支笔，一本教材便打发了整个中学的语文教学，最终使农村中学的语文教学陷入一种恶性循环。3.虽然有关推行语文教改的理论文章、实践经验、教学设计等等纷纷见诸各种报刊杂志，但是又有多少是能切合农村中学实际的呢？从某种程度上说，广大农村中学的语文教师是向往语文教改，向往实施素质教育的，但是现实决定了他们只能是“瞎子”、“聋子”，只能在黑暗中摸索、探寻，可以说农村中学的语文教师是所有语文教师中最痛苦也是最困惑的。4.农村中学语文教育的空间也较为狭小，信息滞后，教研氛围不浓等。这些不利因素像条条绳索捆缚农村中学语文教师的身心。也是摆在我们每一位语文教师面前不可回避且迫切需要解决的课题。三、对策及建议如何解决目前这些不容回避的难题，近些年来，笔者在现实条件许可的前提下，积

4、极推进语文教学改革，在语文教学中贯穿素质教育，逐渐积累了一些心得和体会，并且也取得了一定的成绩。下面从几个方面予以阐述。 中国1.改变传统教学观念，树立新的 教育 观。柳斌同志说：“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功，因而可以说转变观念是实施素质教育的关键。”近年来，不少学校在应试教育的指挥棒指导下，为了提高升学率，采取“魔鬼训练”和“填鸭式教学”，对学生的学习进行严格管理，学生在成绩方面提升得比较快，但是其他方面的能力却是非常匮乏。中考不是孩子人生的终点，抓住中考，注重分数并没有错，但也应该注重学生能力的培养，也是社会主义 现代 化建设的需要。所以我认为在教学中，要树立新的质量观、人才观，面向全体学生、促进学生全面 发展 ，“不求人人上大学，但求人人都成才。”只有确立整体教学观念、加强素质教育，才能为社会主义建设培养出基础扎实、个性鲜明、德才兼备、体魄健壮、全面发展的新型人才。 中国编辑。2.加强业务学习，提高教学的能力。 农村 中学语文教师由于受到条件的限制，再加上教学负担和家庭负担的沉重，往往存在着知识老化、“吃老本”的问题。为此，在实施新课程理念的实践中，我们要树立现代

5、教师观，转变教师角色，转变教师态度，转变教学方式；平时，要努力学习、理解新课程的基本理念，要适应新课程的实践，并在教学实践中积极尝试创新，只有教师在教学实践中改变传统教育观念、教学方式，才有可能培养出有创新能力的学生，从而推进素质教育的顺利实施。语文教师更要吃透课文的内容、掌握学生的基础和心理，不断改变教学方式，使一些枯燥、单调、抽象的内容变成学生喜欢、具体、生动的内容。3.注重能力培养，提高学生的综合素质。首先，培养能力，激发兴趣。师傅引进门，修行在自身。老师是课堂的主导者，学生才是课堂的真正主人。教师不能将自己对问题的思考强加于学生，而应该鼓励学生多维思考，大胆质疑，在教学中教师要循序渐进，善于启发诱导，积极主动地激发学生生疑、质疑、解疑，培养他们的独立思维能力。从真正意义上使学生思有所悟，学有所成。“兴趣是最好的老师。”而学生学习兴趣的形成是从课堂教学指导中产生的，教师引导得好，学生的学习兴趣才会强烈。其次，加强指导，掌握方法，农村中学生学不好语文的原因，除了条件限制的因素外，往往缺乏 科学 的学习方法和良好的学习习惯，要指导学生逐步掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。再次，加强阅读，拓宽视野。语文学科的工具性、社会性，决定了这一学科的综合性。语文知识无处不有、无处不在，覆盖面相当大，古今中外，天文地理无所不容。农村中学语文教师还应树立“大语文教育观”，将语文教学与社会生活、课内讲授与课外阅读紧密结合起来，让学生接受一种全新的、整体性的、开放型的语文教育。综上所述，农村中学语文教学要摆脱目前的困境，首先语文教师必须彻底解放思想，更新观念,把自己从应试教育的框框中解放出来；其次教师要不断加强理论学习,积极投身新课程改革中，打破僵化的传统教学模式，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，变“授鱼”为“授渔”，变“要我学”为“我要学”，既解放了学生也解放了自己；最后，语文教学不仅仅是文本教学，若限于文本教学，只会把活生生的语文教死，既枯燥又乏味。要积极探讨，引导学生走向灿烂辉煌的文化世界，引导学生走向火热丰富的民众生活，走向高速发展的当代社会。中国 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

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