新形势下推进管理会计课程改革的思考
8页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果新形势下推进管理会计课程改革的思考自XX年10月27日财政部发布了关于全面推进管理会计体系建设的指导意见,我国再一次掀起了管理会计应用的热潮。文件指出,争取3年-5年内,在全国培养出一批管理会计人才,力争通过5年-10年左右的努力,管理会计人才队伍显著加强,管理会计信息化水平显著提高。完成这一宏伟目标,推进管理会计人才培养的持续发展,离不开高校教育改革的深化推进。高校是培养管理会计人才的摇篮,而目前管理会计课程仍存在诸多问题,使得管理会计教学处于尴尬的地位。宏伟的应用目标与高校理论教育的反差,使得管理会计课程改革的推进迫不容缓。一、管理会计课程教学中存在的问题1.课时较少,授课内容偏向传统管理会计课程一直是财会类专业的主干课程,除了财务会计、审计学两大分支以外,管理会计以偏向内部管理为特征,多与财务管理、成本会计等形成关联课程。我国财会类专业多数开设了管理会计课程,而且大多高等院校的教学培养方案中将管理会计指定为财会类专业的必修课或专业选修课,足以体现其
2、课程地位。然而,虽然管理会计的知识在学生培养的知识结构中不可或缺,但是,就有限的课时资源分配上说,管理会计课时仍偏少。以浙江财经大学东方学院为例,基础会计、中级财务会计、高级财务会计课程在会计类专业的课时平均在68节左右,而管理会计课程只有34课时,课时量是财务会计核心课程体系的1/2。在授课内容方面,由于课时紧张,加之管理会计外延的宽泛,使得管理会计课程内容偏向传统的基本理论,例如成本性态分析、变动成本法、本量利分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、标准成本等占了绝大部分的比重,而管理会计相对前沿的理论诸如战略管理、平衡计分卡、组织行为学、作业成本法、阿米巴等涉及相对较少,在课堂教学中仅仅只能一带而过,甚至无法涉及。近年来质量成本、作业成本、战略管理会计等领域的理论与实务得到迅速的发展,极大地丰富与扩充了管理会计的内涵与外延,然而就教材而言,大部分的教材仍停留在传统的内容,更新较慢,而且无法形成系联盟统的练习,这也是使得学生在学习前沿的管理会计方法与理念时一个巨大的障碍。2.与财务管理、成本会计交叉严重财务类课程体系并不像财务会计类课程体系有明显的层级区分,它的课程更多的是一种
3、平行并列的关系,例如管理会计、财务管理、成本会计、财务分析等,管理会计以成本性态分析为基础主线侧重于各种管理手段的介绍,而财务管理以资金运动为核心考察对象对公司财务进行管理,成本会计主要依赖于各类成本核算方法对成本进行考察,财务分析则侧重于财务报表的研究。虽然各个课程有不同的侧重点,但是课程与课程之间没有明确的界限划分,所以诸如成本形态分析、存货管理、资金时间价值、长期投资决策等存在大面积的内容重叠问题。这反映了教师在选用教材时各自为政、课程内容衔接未得到充分协商、专业培养方案设计等多方面的弊病,它们都在无形之中浪费了学校宝贵的教学资源。3.观念性培养不足,缺乏实训指导西方管理会计理论研究相比国内实务应用进程超前许多年,而在近年对管理会计应用的极力推崇与呼吁,也对管理会计课程授课内容的变革提出了新的方向。以往管理会计课程的教授方法单一,以教师为中心讲授为主,而鲜有见到以案例、实践教学为教学手段的管理会计课程,而实践应用中,管理会计的实践操作与管理理念的培养,恰恰是传统的课堂讲授所无法弥补的,加之管理会计的课程章节之间相对独立,知识单元之间不存在严格的连续性关系,因而给学生造成一种管理会
4、计课程内容是“拼凑”出来的感觉。就转变这一观念而言,强化实训指导,增加实训课时,以具体的操作或案例使学生领会管理会计方法间错综复杂的应用理念,并非所有的方法都是适合某一企业,也并非某一种方法就可以照搬照抄地拿来应用于企业管理。二、管理会计课程问题的原因探析1.管理会计课程设置并未受到足够重视管理会计课程在学分设置、课时设置上并未受到足够的重视,课程整体呈现课时少、学分缺、学生不重视的尴尬局面。这一问题的原因主要来自于课程地位与课程内容两方面原因。由于财务类课程存在着课程内容重叠问题,而且相对于财务会计、审计类的课程来说,门类多,内容杂,因而在整体课时分配上管理会计所能被分配的课时相对较少。不仅如此,由于课时少、学分缺,也导致了学生主观的不重视与实训课程难以开展的两大关键性问题。学生认为管理会计并不像财务会计、财务管理,在求职过程中几乎是一边倒地考察财务、会计或者审计的知识,鲜有涉及管理会计,而且管理会计并不能在初期具体工作中得到应用与体现。这也是造成管理会计并不受学生重视的原因之一。2.双师型师资配备不足相对而言,综合类院校双师型资源充足,而对于财经类专业性的院校、独立学院双师型资源匮
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