中学生创新心理素质与心理健康的相关研究_2
9页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果中学生创新心理素质与心理健康的相关研究1前言创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与 发展 并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质,有关创新心理素质的构成 目前 尚存在分歧1-2。创新意识是创新活动的内部心理倾向,表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面,它是创新心理素质形成的必要前提。创新能力是创新活动中所达到的能力水平,表现为创造性的观察能力、思维能力和实践能力。创新能力是创新心理素质的核心,是衡量个体创新心理素质高低的重要标志。竞争心是不甘落后积极进取的内在动力,是创新个性的重要表现方面之一,拥有强烈的竞争意识是创新人才在 社会 竞争中不断前进的重要因素。创新意识、创新能力和竞争心虽然在创新心理素质的构成中具有不同的作用,但三者相互联系相互制约。创新意识是形成创新能力的前提,可支配和强化创新能力;竞争心可激发创新意识,促使创新能力更好的发挥和运用;创新能力反过来又能增强创新意识和竞争心。我们认为创新意识、创新能力与竞争心是创
2、新心理素质的三个重要构成部分,它们水平的高低可在相当程度上决定着个体创新心理素质的高低。心理健康状况作为 影响 个体 学习 、工作与生活的心理因素,必然会对创新活动产生一定的影响作用。国内有关创新素质的 理论 探讨比较多3-4,具体的实证性 研究 比较少,而有关创新心理素质与心理健康关系的研究虽有报道,但缺乏深入系统的实证研究5-6。鉴于此,本研究拟对我国中学生的创新心理素质与其心理健康之间的关系进行初步探讨,以期为学校创新 教育 和心理健康教育提供一定的理论依据。2研究 方法被试北京市、河北省两普通中学学生558人,其中男生278人,女生280人,初一生108人,初二生179人,高一生161人,高二生110人。测评工具创新心理素质量表该量表为王极盛编制,包括创新意识、创新能力、竞争心三个子量表,每个子量表初步由20个项目组成,采用5级评分作答,从15分别表示从无、偶尔、时有、经常、总是。中学生心理健康量表该量表由60个项目组成,共有十个分量表,分别为强迫(MH1)、偏执(MH2)、敌对(MH3)、人际关系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦虑(MH6)、学习压力(MH7)、适应不良(M
3、H8)、情绪不稳定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。该量表为王极盛(1997)专门针对我国中学生所编制,信度、效度较高7。施测与数据处理采用随机整群抽样法抽取被试,以班级为单位进行团体施测。采集的数据使用统计软件进行管理与统计处理。3结果创新心理素质量表的信度、效度 分析项目与总分的相关分别 计算 三个子量表各项目得分与其相应的子量表总分的相关。创新意识各项目与其总分的相关在之间,创新能力子量表中各项目与其总分的相关在之间,竞争心子量表中,除第58项与其总分的相关为,其余各项目与总分的相关在之间。因素分析和结构效度分别对这三个子量表进行初步的因素分析,将区分度及共通性偏低的8个项目剔除后再次进行主成分分析。根据卡特尔“陡阶检验”原理,结合碎石图可以看出,创新意识子量表中除因素1的特征值为,其余特征值较小可以舍弃,因素1所能解释的变异数为%,该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于。对创新能力子量表进行同样的分析,发现其因素1的特征值为,其余因素较小可以舍弃,因素1所能解释的变异数为%,该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于。对竞争心
4、子量表的分析表明,其因素1的特征值为,其余因素较小可以舍弃,因素1所能解释的变异数为%,该子量表进行因素分析的16个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于。信度分析创新意识、创新能力和竞争心三个子量表的同质性信度(Cronbacha)分别为、,分半信度(Spearman-Brown)分别为、。中学生创新心理素质的整体特点将三个子量表所含项目的评分之和除以其项目数作为该子量表得分,中学生在创新意识、创新能力和竞争心上的得分分别为.76、.81、.83。中学生创新心理素质与心理健康的关系中学生创新心理素质与心理健康的相关分析创新心理素质各子量表得分与其心理健康各因子及总均分的得分进行相关分析,结果见表1。创新意识与抑郁、焦虑、学习压力呈显著负相关;创新能力与抑郁、学习压力呈显著负相关,与适应不良呈显著正相关;竞争心与抑郁、焦虑、学习压力、总均分呈显著负相关。表1创新心理素质与心理健康的相关系数附图注:*p,*p,*p,下同不同心理健康水平者创新心理素质的差异比较选择在心理健康总均分上得分最低和最高的27%的被试各153人,分成心理健康水平高、低两组,对这两组学生在创新心理素质子量表上的得分进
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