小学数学三年级《统计》说课稿

1、小学数学三年级小学数学三年级统计统计说课稿说课稿 今天，我为大家说课的题目是，我打算从以下几方面 来说： 先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实 验课程第册第单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学 生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生 的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的 比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了的基础 上进行教学的。为今后进一步学习打下基础，作好铺垫。 本节课教学的重点是：，难点是解决重难点的关键， 我认为是。 基于对教材的理解和分析以及年级学生的实际情况， 从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以 下几点： 1.使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计 表中的数据提出并回答简单的问题。 、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使 学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了 解统计的意义。 、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生 学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生 的观察能力和逻辑思维能力。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备 的 。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极

2、主动的参与 学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着 这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级 原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学 生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密 切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在 学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生 根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过 程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习 活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学 习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相 讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时 间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知 不觉中学会新知，发展能力。 标准提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注 学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学 生在生动的情景中学习” 、 “引导学生独立思考与合作交流” 、 “培养良好的初步解决问题的能力” 。我特地设计了一下

3、的 教学环节： 、情景激趣，揭示课题。 课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让 学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动 物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头 饰，在题卡上打“” 。教师提问，老师该如何准备这些头 饰，你们有什么好的办法？从而引出本节课的主题：统计。 这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴 趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生 体会到统计在日常生活中必要性！ 、合作探究，培养能力。 A、探究整格的涂法。 学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入 统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用 什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的 方法，可能会有正字法， “画”等方法，这样有利于教师 了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学 生，充分体现了学生的个性化发展。 让学生在条形统计图中表示出每种头饰的数量，在答 题纸卡上完成。教师提供的统计图只有个格子，比如 小兔有个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个 条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔 有个，画个格子不够了怎么办”

4、，小组内进行第一 次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时 了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反 馈交流。学生可能会出现以下几种情况：往上加格子； 在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回答在多媒体 上出示。当有学生想到把格分成两小格，教师要抓住 机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了， 格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单 位之后，小兔的数量能科学的表示。 对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思 考，最喜欢哪种方法，为什么？再进行第二次的小组交流， 然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示 2 个单位” 的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格 3 个、 5 个。 。 。 。 。 。甚至更大的单位。 在新的每格表示个单位的条形统计图上，学生把每 种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师 提问：如个头饰为什么只涂格？个头饰在刚才的 统计图上涂了格，现在为什么只涂格就可以了？等等 这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表 示个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。 接着请学生看着统计图，说说从中了解到了

5、哪些信息？ 能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一 答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的 各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两 个条形统计图，让学生进行选择，统一意见，选第二种统 计图比较合理。 接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行 小组的第三次讨论：该涂几格，怎么涂？给学生充分 的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在 多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良 好的学习习惯。 教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板， 你会怎样进货？说说理由。 象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问 题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面， 学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空 洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，教师 应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回 答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提 出问题以及分析、比较和推理的能力。 以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在 合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。 、巩固深化，课外延伸。 教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整 的条形统计图，请学生观察说说缺了什么？然后给出提示， 在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计 图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。 设计了一个“课后小调查” 。小组合作调查班级同学最 爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图 书室提出建议。 使学生明白数学生活，是“有用的” ，同时也是对学生 学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。 、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现， 你有什么收获？ 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课 中的表现。 这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的 感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。 总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生” ，使 他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。

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