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农村中小学小组合作学习

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常见问题

1、农村中小学小组合作学习与管理策略探索,结题报告,之,夷陵区教科所黄英文,教育思想溯源,教育改革要求,教育实际需要,一、问题的提出,满堂灌满堂练满堂问 ,二、理论依据与研究现状,理论依据：（一）、着眼于情意陶冶取向 1内在动机激发论 2交往需要满足论（二）、着眼于认知发展取向 3认知发展促进论 4知识建构学习论,理论依据,（三）、着眼于教学性质取向 5教学交往属性论 6组织方式变革论（四）、着眼于小组效率取向 7集体公益劳动论 8团队意志凝聚论（五）、着眼于课堂结构取向 9课堂教学技术论 10技术-情感互补论,研究现状,1.国外合作学习模式介绍正式的合作学习非正式的合作学习合作性基层团体 2.国内教学实践经验总结分层-合作学习模式互助-合作学习模式建构-合作学习模式,研究现状,自主-合作学习模式自主-合作-探究学习模式 3.合作学习的潜在弱势西方研究者指出，作为一种有效的学习策略，它与其他教学模式一样，也存在一些缺点和局限性。如：历史局限性、理论观点与教育实践存在不一致、日常教学中合作学习的效果远低于实验室效果、合作学习的使用条件没有得到清晰的界定、合作

2、学习的多元评价体系还没有建立等等。,研究现状,在我国的实践中，也有许多问题。如：教师缺乏合作学习必须的技能、没有深厚的合作学习的理论基础，研究者与教师、教师与家长等方面缺乏合作等等。尽管如此，合作学习在我国还是有着光明的发展前景。,“小组合作管理”基本内涵:以培养师生的自主精神与合作精神为目标，以小组为基本单位，以合作教育为策略，以捆绑评价为手段，构建“合作教育”管理模式，营造“自主+合作”育人文化，全面提高教育质量，促进学校内涵发展。,三、内涵界定与体系建构,内容建构,出台教改规划建立评价机制出台打磨规范三小研究办法,优化评价机制提炼课堂理念构建巡课机制出台微研办法涵养校园文化,四、研究阶段与实施策略,深入调研确定试点组团研究培训推广,机制体系建设课题资料汇编出台打磨规范三小研究办法,分乡教育人仰慕中学习洋思、杜郎口,局长深入分乡的课堂，低效使其满面愁云,抓试点,抓试点,总干事深入课堂观课议课，反复思考分乡教育改革的切入点,分乡教育改革的突破口在于：抓实小组管理，打造“高效课堂,抓试点,分乡初中试点班研究课堂,分乡小学试点班研究课堂,抓培训,2011年秋季

3、全镇中小学全面启动 “小组合作学习管理”策略研究,抓培训,分乡初中培训现场,抓培训,小组长培训,系列方案目录,抓规划,各级领导共同商讨分乡教育改革和发展的出路,建规范,三关,三级,“过三关闯三级”打磨课堂,巡课小组巡课,巡课后交流,巡课月总结,巡课评价,巡课堂促高效,网站表彰,政教处,政教处月评价,发榜公布,网站表彰,合作管理、星级评价,（一）提升了小组合作的教育价值,五、研究成果,（二）取得了五大实践成果,（三）师生素质显著提高、学校质量大步提升，成果市内外推广,引导教育者运用教育哲学理性思考教改。,打丰富了公平教育的途径和方法。,推进了教学民主思想的发展。,深化了素质教育研究与实践。,理论价值,促进了学生的社会化发展。,（二）取得了五大实践成果,按照建组五原则分组（四人小组，双向选择；组间同质，组内异质；人人管理，人人被管；分工负责，动态升降；组内捆绑，组间互助PK）；给组员命名（如紫星、红星、蓝星、绿星，一般情况紫星是综合素质最好的组员，担任组长，其他成员分别承担其他任务）；确定组名（如天道酬勤、精益求精等）；编排小组座位。,值日双轨制,公物定组制,就餐定位制,保洁打包制,就寝定责制,健身定队制,建构理念,建构模式,研究内容,实施效果,1、师生课堂操作基本规范,2、构建合作学习课堂模块,3、建立课堂巡课管理机制,课堂上学生深入交流,课堂上学生精彩展示,三小研究文章,小组,组长（紫星）,成员：红、蓝、绿星,小组合作学习,独立思考合作探究充分展示,充分自主高度合作竞相展示多元评价高效达成,课堂研究出效力,校本研训提能力,集体备课,四步,三落实,分工设计研讨优化,二备三明确,导学案、教学案；任务、方法，标准,教材、流程、策略、达成；评价、质疑、建议,主备教师、同组教师；消化、优化、个性化,四说三议,两个三化,微研课题积分管理办法,黄花小学微型课题研究方案,各级领导在校开展微型课题研讨,课题成果：微型课题积分制管理、不同学科不同课型的基本模式,6 课题后续研究方向,2、深入调研，不断优化完善机制，不断开拓新的途径，不断丰富新的策略。,1、加强师生操作技能的研究。,3、课题研究涉及面很广，如何进一步挖掘课题内涵发展的潜力，,

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