农村中小学小组合作学习

农村中小学小组合作学习与 管理 策略探索,结题报告,之,夷陵区教科所 黄英文,教育思想溯源,教育改革要求,教育实际需要,一、问题的提出,满堂灌 满堂练 满堂问 ,二、理论依据与研究现状,理论依据： （一）、着眼于情意陶冶取向 1内在动机激发论 2交往需要满足论 （二）、着眼于认知发展取向 3认知发展促进论 4知识建构学习论,理论依据,（三）、着眼于教学性质取向 5教学交往属性论 6组织方式变革论 （四）、着眼于小组效率取向 7集体公益劳动论 8团队意志凝聚论 （五）、着眼于课堂结构取向 9课堂教学技术论 10技术-情感互补论,研究现状,1.国外合作学习模式介绍 正式的合作学习 非正式的合作学习 合作性基层团体 2.国内教学实践经验总结 分层-合作学习模式 互助-合作学习模式 建构-合作学习模式,研究现状,自主-合作学习模式 自主-合作-探究学习模式 3.合作学习的潜在弱势 西方研究者指出，作为一种有效的学习策略，它与其他教学模式一样，也存在一些缺点和局限性。如：历史局限性、理论观点与教育实践存在不一致、日常教学中合作学习的效果远低于实验室效果、合作学习的使用条件没有得到清晰的界定、合作学习的多元评价体系还没有建立等等。,研究现状,在我国的实践中，也有许多问题。如：教师缺乏合作学习必须的技能、没有深厚的合作学习的理论基础，研究者与教师、教师与家长等方面缺乏合作等等。尽管如此，合作学习在我国还是有着光明的发展前景。,“小组合作管理”基本内涵:以培养师生的自主精神与合作精神为目标，以小组为基本单位，以合作教育为策略，以捆绑评价为手段，构建“合作教育”管理模式，营造“自主+合作”育人文化，全面提高教育质量，促进学校内涵发展。,三、 内涵界定与体系建构,内容建构,出台教改规划建立评价机制 出台打磨规范 三小研究办法,优化评价机制提炼课堂理念 构建巡课机制 出台微研办法 涵养校园文化,四 、 研究阶段与实施策略,深入调研确定试点 组团研究 培训推广,机制体系建设课题资料汇编 出台打磨规范 三小研究办法,分乡教育人仰慕中学习 洋思、杜郎口,局长深入分乡的课堂， 低效使其满面愁云,抓试点,抓试点,总干事深入课堂观课议课，反复思考分乡教育改革的切入点,分乡教育改革的突破口在于：抓实小组管理，打造“高效课堂,抓试点,分乡初中试点班研究课堂,分乡小学试点班研究课堂,抓培训,2011年秋季全镇中小学全面启动 “小组合作学习管理”策略研究,抓培训,分乡初中培训现场,抓培训,小组长培训,系列方案目录,抓规划,各级领导共同商讨分乡教育改革和发展的出路,建规范,三关,三级,“过三关闯三级”打磨课堂,巡课小组巡课,巡课后交流,巡课月总结,巡课评价,巡课堂促高效,网站表彰,政教处,政 教 处 月 评 价,发榜 公布,网站 表彰,合作管理、星级评价,（一）提升了小组合作的教育价值,五、 研究成果,（二） 取得了五大实践成果,（三）师生素质显著提高、学校质量大步提升，成果市内外推广,引导教育者运用教育哲学理性思考教改。,打丰富了公平教育的途径和方法。,推进了教学民主思想的发展。,深化了素质教育研究与实践。,理论价值,促进了学生的社会化发展。,（二） 取得了五大实践成果,按照建组五原则分组（四人小组，双向选择；组间同质，组内异质；人人管理，人人被管；分工负责，动态升降；组内捆绑，组间互助PK）；给组员命名（如紫星、红星、蓝星、绿星，一般情况紫星是综合素质最好的组员，担任组长，其他成员分别承担其他任务）；确定组名（如天道酬勤、精益求精等）；编排小组座位。,值日双轨制,公物定组制,就餐定位制,保洁打包制,就寝定责制,健身定队制,建构理念,建构模式,研究内容,实施效果,1、师生课堂操作基本规范,2、构建合作学习课堂模块,3、建立课堂巡课管理机制,课堂上学生深入交流,课堂上学生精彩展示,三小研究文章,小 组,组长（紫星）,成员：红、蓝、绿星,小组合作学习,独立思考 合作探究 充分展示,充分自主 高度合作 竞相展示 多元评价 高效达成,课堂研究出效力,校本研训提能力,集 体 备 课,四 步,三落实,分工设计研讨优化,二备三明确,导学案、教学案； 任务、方法，标准,教材、流程、策略、达成；评价、质疑、建议,主备教师、同组教师；消化、优化、个性化,四说三议,两个三化,微研课题积分管理办法,黄花小学微型课题研究方案,各级领导在校开展微型课题研讨,课题成果：微型课题积分制管理、不同学科不同课型的基本模式,6 课题后续研究方向,2、深入调研，不断优化完善机制，不断开拓新的途径，不断丰富新的策略。,1、加强师生操作技能的研究。,3、课题研究涉及面很广，如何进一步挖掘课题内涵发展的潜力，,