信息技术环境下促进小学生语文识字能力的协同创新应用模式研究报告

1、信息技术环境下促进小学生语文识字信息技术环境下促进小学生语文识字 能力的协同创新应用模式研究报告能力的协同创新应用模式研究报告信息技术环境下促进小学生语文识字能力的协同创新应用模式研究结题报告海南省农垦直属第二小学魏文生内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。一、课题提出的现实背景:汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时

2、的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力” 。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。二、课题研究目标1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。2、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。3、有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。4、让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。5、使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。三、课题研究方法1、调查研究法通过电脑网络、校讯通、微信、电话联系等方式，调查家长的文化程度，对孩子学习的关注程度以及了解家长的辅导能力。对于经过一年的实

3、践，学生会有多大的收获做到心中有底。2、个案研究法在班级里给每个学生配一个“识字袋” ，选取好、中、差各一名学生进行个案追踪分析。3、行动研究法通过对有效识字教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的教学策略，在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：自我反思他人监督学生协助借助名师4、经验总结法以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。信息技术环境下促进小学生语文识字能力的协同创新应用模式研究结题报告海南省农垦直属第二小学魏文生内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导

4、致学生阅读兴趣的下降。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。一、课题提出的现实背景:汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力” 。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。二、课题研究目标1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。2、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。3、有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有

5、效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。4、让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。5、使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。三、课题研究方法1、调查研究法通过电脑网络、校讯通、微信、电话联系等方式，调查家长的文化程度，对孩子学习的关注程度以及了解家长的辅导能力。对于经过一年的实践，学生会有多大的收获做到心中有底。2、个案研究法在班级里给每个学生配一个“识字袋” ，选取好、中、差各一名学生进行个案追踪分析。3、行动研究法通过对有效识字教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的教学策略，在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：自我反思他人监督学生协助借助名师4、经验总结法以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。信息技术环境下促进小学生语文识字能力的协同创新应用模式研究结题报告海南省农垦直属第二小学魏文生内容摘要：汉字源源流长，

6、博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。一、课题提出的现实背景:汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力” 。语文学科的学习重在阅读，尤

7、其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。二、课题研究目标1、充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。2、通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。3、有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。4、让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。5、使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。三、课题研究方法1、调查研究法通过电脑网络、校讯通、微信、电话联系等方式，调查家长的文化程度，对孩子学习的关注程度以及了解家长的辅导能力。对于经过一年的实践，学生会有多大的收获做到心中有底。2、个案研究法在班级里给每个学生配一个“识字袋” ，选取好、中、差各一名学生进行个案追踪分析。3、行动研究法通过对有效识字教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的教学策略，在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：自我反思他人监督学生协助借助名师4、经验总结法以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。

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