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卖火柴的小女孩第二课时教学设计

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1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计沐抚办事处中心小学尹应会教学目标：1、研读课文513自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。4、引导学生拓展思维，培养创新能力。教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学准备：教学课件教学过程：一、设置情境导入：上一节，我们学习了课文14自然段，它主要给我们讲了什么？小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？二、找结局，确定研究主题。出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齐读这句，（放课件）读了这句，你有什么疑问呢？（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？对

2、他这个问题，大家能回答吗？三、交流幸福。有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组交流一下。交流回报。 1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）（再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？2、请同学读第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅）对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？ 3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。这一刻，她是幸福的，她拥有了过

3、年时的快乐。还有吗？ 4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。 5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）幸福地读。你读懂了什么？（学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？那小女孩为什么会呢？）四、交流不幸。师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的呢？讨论交流汇报带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？讨论交流汇报请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？五、升华情感是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解。请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？五、拓展延伸，创新思维。、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？六、板书设计：卖火柴的小女孩幻景渴望火炉温暖烤鹅食物圣诞树快乐奶奶疼爱和奶奶一起飞走了幸福

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