幼儿园常规教育的反思
5页1、幼幼儿儿园园常常规规教教育育的的反反思思在通常的理解中,常规教育旨在促使幼儿了解、接受、遵守幼儿园集体生活所需的各种行为规则,养成相应的习惯,在当前幼儿园教育中举足轻重。毋庸置疑,常规教育在帮助幼儿适应幼儿园生活方面能起到一定的作用,但在当前也陷入了一些困境,值得反思。一、关于常规教育的一些困惑一、关于常规教育的一些困惑 在幼儿园常规教育过程中,为了适应规则,幼儿必须放弃哪怕是非常有趣的想法。例如,“到什么时候做什么”是一条幼儿园常规,但幼儿的需要和兴趣并不总是能够与教师的要求保持一致。当常规教育需要牺牲幼儿的主体性、创造力、想象力时,这种代价是否过于高昂了?对于教师而言,他们会因为将大量的精力投入到常规教育以及与之相关的事务中,相应地会减少对幼儿和教学研究的精力投入。因此,在现今的常规教育中,无论是幼儿还是教师都会失去很多。 目前常规教育主要采取“防范式”,即教师处处防备幼儿,生怕幼儿做“错”什么。教师通常采取的是高控制的手段,不敢放手让幼儿自主地活动,以求得表面的井然有序。这样一来,常规教育陷入了难以走出的“怪圈”:高控制形成了幼儿对教师的依赖,这种依赖使幼儿的自主性和规则意识很难
2、形成,导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识与能力,而这又在一定程序上加剧了教师对幼儿的控制。这种常规教育对幼儿的主体性教育的内容抽空了,使得“培养幼儿的主体性”仅仅停留在口头上。二、常规教育陷入困惑的原因二、常规教育陷入困惑的原因 1 1、把常规训练当作开展一切教育教学的前奏。、把常规训练当作开展一切教育教学的前奏。有教学过程中教师总要等到幼儿全部安静下来才开始活动,希望通过这种强化使幼儿形成自控并自觉安静地等待教师“上课”。不难自出,教师是在常规训练上而不是在如何激发幼儿在学习兴趣与动机方面下功夫,常规在这里不仅被当作工具,而且成了教育目的,其重要性往往被置于个体利益之上,使常规教育“过分强调环境的有序性,忽视幼儿的自主性,过于强调常规教育的共性,忽视遵守常规中的个体差异”。2 2、将常规视为对幼儿日常行为规范的要求。、将常规视为对幼儿日常行为规范的要求。在幼儿园班级生活中,随时能听见教师说出的“不能乱丢玩具”、“不能乱扔垃圾”、“不许大声说话”等限制性话语,这些包含着“不行”、“不要”、“不许”、“不能”等指令性字眼的言语,说明了在教师心目中,“常规就是限制幼儿的不良行为,常规教育就是
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