部编版(统编版)小学语文一年级下册第二单元《语文园地二》教学设计

1、1 语文园地二 文 本 分 析 本单元语文园地安排了5 个板块的内容。 “识字加油站”编排了6 个数量短语，让学生通过生活中常用的数 量词语识字。“字词句运用”由两部分内容组成：一是“找一找，连一 连”，选取了一部分字母，大小写字母对照，复习巩固语文园地一 学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打基础；二是“读一读， 想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发 现这些字中都有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位 置不同。第一组几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表意”的规 律。“展示台”出示了 10 个词语，引导学生从其他课本上识字。“日积 月累”编排的是古诗春晓，帮助学生学习并积累经典诗文。“和大 人一起读”编排的是一篇散文阳光，通过和大人一起阅读，感受阳 光的美好和宝贵。 教 学 目 标 1. 认识“辆、册”等7 个生字，正确认读6 个数量短语，初步养成 正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。 2. 正确认读每一个大小写字母， 能将大写字母和小写字母一一配对。 3. 初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4. 通过其他课本认识更多的汉

2、字，激发自主识字的兴趣。 5. 正确、流利地朗读并背诵古诗，感受雨后清晨的美丽春光。 6. 和大人一起读散文阳光，感受阳光的美好与宝贵，享受一起 阅读的快乐。 教 学 重 点 1. 培养学生读读记记汉字的能力。 2. 培养学生积累古诗、拓展阅读的能力。 课 时 安 排 2 课时 1. 认识“辆、册”等 7 个生字，知道不同的事物要用不同的量词；运用多种 方法识记生字。 2. 正确认读每一个大小写字母并能一一配对。 熟练运用多种方法识记生字；能将大写字母和小写字母一一配对。 2 一、识字加油站 1.（课件出示车、马、书、铅笔、树、飞机的图片）引导学生说说图上分别 有什么。 （图上有一辆车、一匹马、一册书、一棵树、一支铅笔、一架飞机。） 2. 教师在每幅图下方对应出示以上数量短语，学生对照图片， 借助拼音朗读 短语。 3.（课件出示 7 个生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架）学生认读，交流识 字方法。 （1）指名读生字，师生共同正音。 “辆”，声母是“”，三拼音节，后鼻音；“册”，平舌音；“支”，翘 舌音。 （2）多种方法识记生字。 加一加： 车 + 两 辆果 棵 钅 + 铅加 架 字谜识记

3、： 两车并排。 （辆）树旁有果子。（棵）又来十人。 （支） 语境识记：一匹马拉一辆车。这册书旁有支铅笔。 4. 师生对答，巩固识记。 如，教师问：“一什么车？”学生答：“一辆车。”学生同时从字卡中找出 “辆”，举起来大声读一读。 5. 巩固拓展：看看教室，你还能说出哪些数量短语？（如：一个同学、一盒 粉笔、一块黑板、一张桌子、一块玻璃、一本语文书等。） 6. 教师出示一些事物的图片，学生根据图片用数量短语进行描述。 二、字词句运用 1. 找一找，连一连。 过渡：小朋友们，在上学期，我们结识了许多字母朋友， 你们还记得它们吗？ 谁能叫出它们所有人的名字呢？ 木 + 3 （1）指名背字母表、集体背诵字母表，使学生能按照顺序熟练背 诵。 （2）（课件出示字母表）学生仔细观察字母表，说一说怎样记住 它们的字形。 （3）引导学生发现一一对应的大小写字母在字形上的特点。 字形完全相同的：如Cc K k O o P p S s Z z 字形有细微变化的：如M m Li Jj F f 字形变化较大的：如G A E e Q q （4）指导学生分类识记， 重点识记变化较大的字母， 突破一一对应的难点。 （

4、5）完成书中练习题目“找一找，连一连”，然后集体订正。 （6）拓展训练：教师任意说出一个大写或小写字母，学生在黑板上写出该 字母的大写或小写形式。 2. 读一读，想一想。 （1）（课件出示 8 个生字）学生自由读并口头组词，看谁组的词语多。 明星早阳过时对村 明：明天明亮明白星：星星星光火星 早：早上早晚早点阳：阳光夕阳太阳 过：过去过河过来时：时间时光时常 对：对面对错对话村：山村村庄农村 （2）引导学生观察生字，说说你有什么发现，同桌可以相互交流。 （3）全班交流，教师小结：“明、星、早、阳、时”都有相同部件“日”， 而且这些字都和时间有关； “过、时、对、村”这些生字都含有相同部件“寸”。 （4）（课件出示两组字）学生仔细观察，说说有什么发现。 （5）指导学生用“换一换”的方法识记生字。 如：过- 辶+日时；过 - 辶+木村；过 - 辶+又对。 （6）用自己喜欢的字词练习说话。 4 生 1：明天早上，我会和爸爸一起去山村看看。 生 2：时间已经过去半个小时了，两支足球队谁也没有进一个球，赛场上的 气氛越来越紧张。 （7）拓展：给下面的字加上部件组成新字。 三、展示台 1.（课件展

5、示学生常用的数学书、音乐书、道德与法治书等）学生认一认封 面上的汉字。 过渡： 真棒！封面上的汉字你们会认，翻开课本，里面还藏着好多生字呢， 我们一起来认认吧！ 2. （课件出示“展示台”中的词语）学生借助拼音拼读。 平舌音： 算姿尊翘舌音： 式势重 整体认读音节： 式姿势预前鼻音： 减品 后鼻音： 定重经防 3. 指名朗读词语，其余学生认真听，然后评论交流。 4. 交流展示。 （1）除了上面的生字，你们在其他课本上还认识了哪些生字？ （2）学生分小组交流展示，教师巡视并参与到每个小组的交流之中，对学 生给予鼓励或表扬。 （3）将学生在其他课本上认识的生字汇总起来并制作成卡片，在班上传阅。 四、课堂回顾 1. 教师进行课堂回顾，学生可作补充。 2. 同桌合作，用多种方式巩固本课时所学的知识。 5 1. 熟读并背诵古诗，理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光。 2. 和大人一起读短文，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。 通过阅读，培养学生的阅读能力。 一、日积月累 1. （课件播放春晓的配乐朗读音频）学生认真听，感受诗意。 2. 作者简介。 孟浩然 （689740）唐代诗人。襄州襄阳（

6、今湖北襄阳）人。他是山水 田园派诗人，与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。 3. 学生借助拼音自由读古诗，读正确，读通顺；再多形式朗读古诗，如示范 读、指名读、同桌互读、齐读，教师相机进行正音。 4. 字词理解。 晓 早晨，天刚亮的时候。处处到处。闻 听见。 啼鸟鸟啼，即鸟的啼叫声。知多少不知有多少。 5. 指导朗读、自由交流，理解诗意。 （1）教师诵读古诗，学生闭上双眼，边听边想象画面。 （2）引导交流：听着老师的朗读，你仿佛听到了什么，看到了什么？ 生：我听到了窗外鸟儿叽叽喳喳的叫声，听到了风雨沙沙的声音， 看到地上 落满了花瓣。 （3）学生交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意，感受春天雨后清 晨的美丽春光。 （4）学生自由交流：用自己的话说说诗句的意思。 春天睡醒不觉天已大亮， 到处都可以听到鸟儿清脆的鸣叫声。昨天夜里风声 6 雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少。 明确：这首诗是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作。诗人抓住春天的早晨 刚刚醒来时的一瞬间展开联想， 描绘了一幅春天雨后清晨绚丽的图景，抒发了诗 人热爱春天、珍惜春光的美好心情。 6. 学生读后交流阅读感受，

7、体会古诗的韵味。 7. 熟读并背诵古诗。 背诵方式：（ 1）教师引读，学生接读。（2）填空。（ 3）引导学生想象画 面。 二、和大人一起读 1. 引导学生回忆课文 四个太阳 ，指名说一说太阳的作用以及阳光给你的 体验。 导入：我们的生活离不开太阳，太阳的作用可大啦！接下来，让我们一起读 读儿童作家金波的一篇文章阳光。 2.（课件播放阳光的音频）学生欣赏，随后教师范读课文，学生边听边 在自己不明白的地方作上记号。 3. 学生借助拼音自由朗读课文， 把课文读正确， 读流利。遇到不会读的生字， 可以问一问老师或同学。 4. 检查朗读情况。 （1）指名读课文，其余学生认真听，听后评议。 （2）教师重点提示：“金、山、因、锦、晨、进”是前鼻音；“更”的韵 母是“ en”；“缎”是三拼音节，读音是“ du n”。 （3）（课件出示词语）学生齐读、自由读、指名读。 金子洒遍田野闪着锦缎窗帘捉不住宝贵 5. 教师指导理解重点语句。 （1）（课件出示阳光下的河面图）引导学生说说河面是什么样子的。（闪 着阳光、像锦缎。） （2）（课件出示阳光下的锦缎图）教师说明锦缎就是做衣服的丝织品，引 导学生对比两幅图

8、片，发现二者的相似之处。 （3）学生齐读句子“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”边读边想 7 象阳光照耀着河面，河面波光粼粼的情景。 过渡：作者为什么说阳光比金子更宝贵呢？现在，我们来看一看阳光给我们 的生活带来了什么样的改变。 （4）学生自由朗读第2 自然段，教师引导学生用下列句式练习说话。 田里的禾苗，因为有了阳光，更了。 山上的小树，因为有了阳光，更了。 ，因为有了阳光，更了。 小结：阳光给我们身边的禾苗、小树、小河等带来这么多美的变化，有了阳 光，我们的生活才如此美好，所以阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （5）师生分段接力读课文，感受阳光的美好与宝贵。 6. 制作阅读卡，记录阅读情况。 我 的 阅 读 卡 和谁一起读读后来评分 我 的 问 题 1. 阳光照耀万物，万物发生了什么变化？ 2.“阳光跳进了我的家”，想一想：“我” 的家有哪些变化呢？ 我 的 解 答 1. 有了阳光的照耀，禾苗更绿了，小树更 高了，小河像锦缎一样美丽。 2. “我”的家，因为有了阳光，更亮了， 也更温暖了。 三、课堂回顾，拓展阅读 1. 教师对本课时教学内容进行小结，点评学生的课堂表现。 2. 布置作业。 （1）回家和爸爸、妈妈一起读一读阳光，再另选一篇文章和爸爸、妈 妈一起读。 （2）全班交流各人心中的阳光有什么特点，或是讲述与阳光有关的生活经 历。 语文园地重在对语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，因此，语文 园地的学习， 要注意新旧知识的连接， 注意生活经验与文本学习的连接。如在指 8 导“找一找，连一连”时，我先让学生背诵字母表、复习并比较大小写字母 的字形，这样学生就能很容易地独立完成。在教学散文阳光的过程中， 我首先引导学生回忆阳光与生活的联系，感知阳光带给我们的真切体验， 学生对 文本的理解有了立足点，学习就会达到事半功倍的效果。

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