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儿童发展知识点整理

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文档编号：116836575

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常见问题

1、儿童发展1、儿童：从心理学角度，儿童通常指0-18岁的个体。2、儿童划分为出生前期（从怀孕到出生）、婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2-6岁）、儿童中期（6-11岁）、青少年期（11-18岁）五个时期。3、发展：个体从出生经成熟到衰老的整个过程中，生理和心理由简单到复杂、低级到高级、由旧质到新质的运动变化。（身心发展）4、青少年期指11、12岁到17、18岁这一阶段。5、儿童身心发展的一般特征：（1）个体身心发展的顺序性和方向性；（2）个体身心发展的连续性和阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）身心发展存在关键期；（5）身心发展的个别差异。6、关键期：指人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期，如果在这一时期给予良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。7、儿童发展研究的基本原则：实践性原则；客观性原则；教育性原则；一般与个别相结合原则。8、儿童心理发展的原因：自然成熟和学习。9、皮亚杰把儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：客体永久性（2）前运算阶段（2-7岁）：

2、自我中心（3）具体运算阶段（7-11岁）：关系推理（4）形式运算阶段（11岁至成人）：抽象逻辑思维10、斯金纳在条件反射中区分了应答性行为（巴甫洛夫的狗）和操作型行为。11、维果茨基提出了最近发展区的概念。12、注意的种类：无意注意；有意注意；有意后注意。13、青少年注意发展的年龄特征：（1）注意逐渐向高级形态发展和深化，从无意注意为主向有意注意过渡；（2）注意的品质不断改善。14、知觉的恒常性：亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性15、记忆的概念：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。16、记忆的过程：识记、保持、回忆（再认或再现）三个环节。17、短时记忆的消息容量有限，通常能储存7加减2个“组块”。18、组块：短时记忆容量的单位，是由若干个刺激（如字母）联合而成的较大的信息单位（如字词）。19、记忆的规律：遗忘的进程先快后慢；有意义的材料识记效果优于无意义的材料；材料的序列位置效应影响记忆的效果。20、大题（p110）怎么利用记忆规律和策略提高学生学习效率？（1）明确学习的目标任务（2）对记忆材料进行优化处理（3）合理安排学习的时间

3、和内容（4）采取科学的复习手段，提高记忆效果：及时复习、适当地进行过度学习、集中复习和分散复习相结合、动用多种感官共同参与复习。21、情绪情感的构成：主观体验；生理唤醒；外部行为。22、青少年情绪情感的特点：（1）情绪体验的不稳定性和两极性；（2）情绪体验的心境化和持久性；（3）情绪情感体验的丰富性和强烈性；（4）情绪情感表现的外显性和内隐性；（5）情绪识别能力不断提高。23、个性的特征：整体性；独特性和共同性；生物性和社会性；稳定性和可塑性。24、气质：是个体与生俱来就具有的心理活动的动力特征。25、性格：是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。26、性格与气质的区别和联系：【区别】：（1）性格是后天形成的，主要受社会条件的制约，气质更多地受到个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；（2）性格具有社会评价意义，有好坏之分，气质无好坏之分；性格的可塑性较大，气质的可塑性较小，变化缓慢。【联系】：（1）首先，气质会影响到性格的表现形式，使一个人的性格表现出独特的色彩（2）其次气质会影响到个体性格形成的速度，例如胆汁质和多血质比较容易形成勇敢的特征，而抑郁质形成勇敢的特征比较困难和缓慢；（3）反之，性格对气质具有掩盖或者改造的作用。27、能力：使个体能成功完成某项活动所必须具备的心理特征28、一般能力：主要指个体认知活动中必须具备的各种能力，传统上我们把它称为智力。29、自我意识的构成：从意识的活动形式来看，可分为：自我认识、自我体验和自我调节；从意识活动内容来看，可分为：生理自我、社会自我和心理自我；30、自尊：指个体对自我概念所持有的一种肯定或否定的态度，是个体基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱和自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。31、影响青少年自尊形成与发展的因素：外表吸引力；父母教养方式；重要他人；自我知觉不一致。32、师生关系的发展一般经过三个阶段：童年期（小学阶段）表现为权威服从的师生关系；少年期（初中阶段）表现为疏远闭锁的师生关系；青少年期（高中阶段）表现为理性反哺的师生关系。

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