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人教部编版五年级语文上 12古诗三首己亥杂诗课件 -

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1、12.古诗三首己亥杂诗,语文部编版五年级上,己亥杂诗,龚自珍,“这组诗作于清道光十九年己亥(1839年),这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千,即兴写下了一首又一首诗,于是诞生了己亥杂诗。”,资料袋,己亥杂诗清龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。,朗读指导,相关资料,龚自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，号定庵（n）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。,己亥杂诗清龚自珍九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。,己亥杂诗：是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,朝气蓬勃的局面。,依靠。,所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑：沉默。,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,译文：只有风雪激荡般的巨

2、大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。,“哀”字表现出诗人怎样的情感？,提到“万马”想到万马奔腾、万马齐鸣的热闹、壮观的场面。“万马齐喑”让人想到死气沉沉的景象。,提到“万马”你想到了什么？“万马齐喑”是怎样的景象？,诗人用“万马齐喑”来写腐朽的统治下，人们的思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况，十分形象。,这样写有什么好处？,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,振作，振奋。,不局限于一种规格和方式。,译文：我奉劝当朝的统治者重新振作起来，打破常规任用更多的人才。,这首诗写出了诗人对当时中国形势的看法和热切的希望,表达了作者变革社会的强烈愿望。,这两句诗表达了诗人怎样的情感？,比较探究：本文中的三首诗表达的感情有何异同？,相同：都表现了深沉的爱国情。不同：示儿是临终的遗愿，遗恨不能看到祖国统一；题临安邸是对统治者的谴责、讽刺，对百姓命运的担忧；己亥杂诗是深情呼唤，亟待通过变革振兴国家。,己亥杂诗清龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,己亥杂诗,万马齐喑,重抖擞,生气恃风雷,降人材,社会现状,国家希望,人材被扼杀,希望在人材,忧国忧民憧憬未来,结构梳理,己亥杂诗写了诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。,主旨归纳,爱国古诗词从军行七首作者：王昌龄 (唐) 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,拓展延伸,给加点字选择正确的读音，打“”。 1.家祭无忘告乃翁（li ni） 2.直把杭州作汴州（bn bin） 3.万马齐喑究可哀（yn yn） 4.我劝天公重抖擞（su shu）,课堂作业,背诵古诗。,课后作业,

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