部编版道德与法治九年级上册教材分析及教学建议 课件
26页1、研读教材 以学习者为中心设计教学 -道德与法治九年级教材分析与教学建议,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。 -苏霍姆林斯基,反思1: 社会充满值得研究的问题,为什么学生却难以涉足?,反思2:,世界开放多变、快速发展,为什么有些课堂却封闭沉闷、刻板说教?,反思3: 课程强调“贵在践行”,为什么我们却常常拘泥于课堂“认知” ?,思考: 1.如何解读道德与法治九年级上、下册教材? 2.教材内容应该怎样转化为教学内容?,道德与法治九年级教材分析,一、道德与法治九年级上册教材分析 二、道德与法治九年级下册教材分析,深度解读教材的视角,知识 核心知识 逻辑结构 价值意义,目标 认知能力 情感态度 核心素养,资源 栏目功能 主要特点 利用价值,评价 思辨价值 思维层次 思想方法,道德与法治九下教材栏目功能的利用建议 1.运用你的经验:学生生活经验的自由表达与分享;不只是导入功能,还有辅助认知,丰富、提升情感态度,进行价值观引导等功能;可以用在课的开始,也可以用在课中或课的结束。运用学生的经验应该成为“道德与法治”教
2、学的基本原则。 2.探究与分享:在较复杂的情境中探究观点,生成结论;不能止于观点、止于结论;要成为拓展视野、丰富认知、活化思维、浸润思想的宝贵资源;可以对情境、问题再改编。 3.拓展空间:认知深化、知行转化;如何将课内与课外真正打通?如何丰富“拓展”的内涵?纵横交叉,古今观照,国家发展、社会发展与个人成长紧密相连。 4.“相关链接、阅读感悟、方法与技能”等辅助栏目,均有多种功能,如何灵活运用?(问题化改编、操作运用),思考: 当下,道德与法治学科教学应该有怎样的价值追求?,传统的有效教学:研究者提炼的基本标准,语言 发展,学习 标准化,挑战 性活动,对话教学,通过师生共同参与的创造性活动,促进学习,通过教学,发展学习者的语言,提高学习者的素质,根据学生的生活经验与背景知识,发展其新的知识与技能,教给学生复杂的思维技能,通过思维挑战发展学生的认知技能,师生 互动,一、以学习者为中心设计教学,1.基本策略: (1)诊断-课前的问卷、访谈、测试等 (2)聚焦-寻找教学内容对学生发展的价值 (3)架桥-为学生的深度学习提供支撑条件 (4)关注-文化背景、生活经验、语言表达等 (5)拓展-拓展学
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