关于苏教版小学语文教材拼音标注问题的探讨

1、关于苏教版小学语文教材拼音标注问题的探讨摘要：就现目前的形势看，苏教版小学语文教材在全国都享有盛誉，究其根本 则是因为其独特的课程结构以及练习环节的创新等。但是笔者通过对苏教版教 材的研究发现，一二年级文章中的拼音标注存在欠妥之处。笔者抱以谨慎的态 度，对其中的一些问题做了相关的探讨，望有关学者加以关注并促使苏教版小 学语文的规范性与科学性。 关键字：小学语文 苏教版 拼音标注 引言：拼音标注问题一直都是鲜有人注意的，正是因为如此我国虽然有明确的 拼音标注规则，但是却少有人正视它的存在。因此在许多具有一定权威性的书 刊中居然也存在拼音标注问题，笔者在教学时无意中发现，现目前较为流行的 苏教版小学语文教材（主要是一二年级教材）中也存在较为严重的拼音标注问 题。鉴于此，笔者通过进一步的研究，对其中存在的问题做了一定的探讨。 一：对汉语拼音正词法基本规则的解读 在研究苏教版小学语文教材中拼音标注问题之前，笔者抱着科学严谨的态度首 先研究了汉语拼音正词法基本规则，并以此作为研究苏教版小学语文教材 中拼音标注问题的研究依据。为了是读者更加直观的理解笔者研究的方向，笔 者通过整理归纳了一些下文需要

2、进行阐释研究的拼音标注规则，具体罗列如下：（1）拼写普通话基本上以词为书写单位 （2）表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写。 （3）单音节词重叠连写 （4）句子与诗歌每行开头的首个字母要进行大写标注。 二：苏教版小学语文拼音标注问题的探究 （1）普通话拼音标注普遍以字为单位 根据我国汉语拼音正词法基本规则的规定，对普通话进行拼音标注是一般 是应该以词组为单位。但是笔者阅读苏教版小学语文教材时，却发现此教材通 篇的拼音标注都是以字为单位的，从未正规的以词组为单位。 例如： Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!E E rror!rror!Error!Error!Error!Error!Error!Error!-苏教版二年级语文上册第 9 课青蛙看海 从例句中我们就可以直观的看出，青蛙是一个词组按照，因此汉语拼音正词 法基本规则的规定它的拼音标注是应该连写的，

3、可是苏教版小学语文教材却 没有按照这样的规定来做。笔者不甚清楚编者这样做的用意是为何，也许是有 一些其他的考虑，抑或根本没有考虑到拼音标注规范使用的重要性。总而言之， 在苏教版教材中，几乎都是都没有采取规范的词组联系规则。虽然这在一定程 度上，并不影响学生的阅读效果。但是站在科学与规范的角度上，编者应该认 真的做好细节，并保证教材的权威性。除此之外，站在学习的角度上，这样的 拼音虽然不影响学生单个字的拼读，但是却不利于学生正确的使用词组，因此 才会出现许多学生不使用规则的词组而自己杜撰词语的现象，这或许正是因为 在接受基础教育是就缺少了对其词组意识的培养吧。 （2）单音节此重叠未连写 在日常的汉语学习中，我们一定会接触许多重叠词的使用，譬如“风风火火”、 “大大咧咧”等等，这些词语如果要对其注音的话，按照汉语拼音正词法基本法则的规定，这一类型的单音节重叠的词语在拼音标注时必须要进行连写， 这样规定的具体目的，笔者暂且还不得而知但是既然有这样的规定，我想也必 然有其科学合理的地方。笔者通过一定的分析，对其科学性有了一些自己的见 解：单音节重叠词语拼音标注连写的原因，其实本质上应该与一般词

4、语连写的 初衷应该别无二致，都应该是为了增强词组意识，以培养起正确规范使用词组 的习惯。除此之外笔者认为，单音节重叠词组拼音标注连写的还有一个重要的 原因，即考虑到阅读的音韵美与节奏美，因此刻意的将单音节重叠词组进行连 写即是为了培养读者最初的阅读节奏感，这也与重叠词语本身抑扬顿挫的特点 相暗合。因此，笔者认为对单音节词组拼音标注时进行连写的确具有一定的科 学性。 但是通过对苏版小学语文教材的研究，笔者发现此教材依旧忽视了这一点基本 的拼音标注规定。在此笔者并非吹毛求疵的看待这个问题，而是站在科学的角 度对此作出不甚恰当的评判。笔者认为在拼音标注这个工作上，苏教版小学语 文教材编写者似乎缺乏应有的科学性。为了言之有句，笔者将引用一段教材中 的原文作为读者的参考。 例： “Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error! ，Error!Error!Error!Error!Error!Error

5、!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!E E rror!rror!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErroErro r!r!Error!Error!。”苏教版小学一年级语文上册第 8 课 这是笔者从教材中誊抄的一段，因此或许与原版本上的编排有一定的差距希望 读者朋友谅解，但是从上中大致我们也能感受到此教材拼音标注上的问题。单 音节重叠词组拼音标注的确没有进行连写，这显然是不利于学生阅读学习的。 （3）首字母大写问题 根据汉语拼音正词法基本规则规定在句子开头或诗歌每行开头的拼音标注 应该进行大写；“老”、“小”、“啊”等称呼开头大写；姓和名开头要大写； 这样的作用当然不言而喻，合理的大写不仅醒目，还可以合理的区分人名与称 呼。一言以蔽之，采取合理的

6、大学拼音标注是十分有必要的。但是苏教版小学 语文中，对文章拼音标注的大小写问题似乎也没有引起足够的重视，甚而可以 说在文章中几乎任何一个地方体现了拼音标注大写的规范性，这样的例子简直 比比皆是。 例：Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。苏教版小学一年级 上册语文 当然这个句子其实按照严格的意义上讲应该也属于诗歌的范畴，那么这足以证 明该教材在编写时既没有注重句子开头拼音标注首字母大写，同时也没有注重 诗歌开头拼音标注首字母大写。 （4）二化不发音 根据汉语拼音的一般要求，“儿”字作为与前字和音的作用一般在朗读中都不 独立发音，而是与前字中的韵母相结合，即将“er”这个音标除去”“e”只保 留“r”然后将其放在前字的韵母后边组成一个词发音。譬如：“虫儿”这个词 理论上是不单独发“儿”的音的而是将“儿”拼音中的“r”放在“chong”的 后面然后组成“chongr”发音。其实在我们标准的普通话发音要求也是如此， 但是笔者发现苏教版小学语文教材中同样也欠缺“儿化”的拼音标注。 例：Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。苏教版一年级语文下结言： 一言以蔽之，在苏教版小学语文教材中拼音标注极其不规范。虽然这是属于一 种细枝末节问题，但是这也足以说明一些态度上的问题。笔者本着育人为本的 精神，在此对教材编辑提出以上这些建议，希望可以给读者一些启示同时也希 望编辑朋友在编写教材的过程引以为鉴，认真仔细的做好教材编写工作的每个 步骤。参考文献： 【1】国家技监督局；汉语拼音正词法基本规则s；新华出版社；2012 【2】刘春玲；苏教版教材汉语拼音教学策略研究与实践大庆师范学院教工 程“十一五”规划课题j；高教科研 2006

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