呼和浩特市幼儿教师继续教育培训有效性调查及

1、呼和浩特市幼儿教师继续教育培训有效性调查及简要：如何将继续教育培训中学到的知识转化为自己的知识和能力，并提高幼儿教师的教研水平;在继续教育培训中，开设哪些课程能符合当前幼儿教师的实际需要并促进其专业成长;采取哪些如何将继续教育培训中学到的知识转化为自己的知识和能力，并提高幼儿教师的教研水平;在继续教育培训中，开设哪些课程能符合当前幼儿教师的实际需要并促进其专业成长;采取哪些有效的继续教育策略让幼儿教师的继续教育更加有效，这是本次调查的目的。本调查于2022年7月1日至25日进行。被调查对象是呼和浩特地区新城一幼、回民区五幼、回民一幼、电力幼儿园、呼铁五幼、呼铁二幼、玉泉区幼儿园7所幼儿园的120名教师(由于收回有效问卷100份，故以100人计，其中小教高级35人、小教一级37人、小教中级14人，暂无职称的14人)。本调查根据幼儿教师对继续教育的观念和态度，继续教育的办学模式是否适合广阔幼儿教师的继续教育，继续教育的授课、考评以及教师对参加培训的费用负担等方面编制了问卷。问卷共26个问题，其中单项选择20个题，多项选择4个题，开放性问题2个题。调查内容和结果如下。(一)幼儿教师参加继续教

2、育的认同程度调查结果说明，自2022年新纲要公布和实施以来有80%的幼儿教师参加继续教育培训的次数达4次以上。可见，大多数幼儿教师都能按时来参与继续教育。调查也说明：对“幼儿教师继续教育是否有必要这一观点，认为“非常有必要和“比拟有必要的占50%，“没有必要的占20%。可以看出，大多数教师都认为继续教育是有必要的，但对举办继续教育培训的强烈要求并不高。调查统计说明，有53%的教师希望继续参加下一次继续教育，老师对继续教育培训虽然已开始重视，但还没有从根本上认识到它的必要性和重要性。在问到“您是否自愿参加幼儿教师的继续教育培训时，仅有5%的幼儿教师表示“非常愿意。“比拟愿意的占29%，也有8%的人不愿意来参加继续教育培训。由此可见幼儿教师参加继续教育培训的动机程度不是很高。在开放性问题中对“通过参加继续教育，您认为通过什么样的途径才能将培训中学到的知识转化为自己的知识及能力，促进幼儿教师的专业成长及提高教研水平?这一问题的答复，很多幼儿教师都提到了反思，但也仅仅是说说而已，没有真正的从内心深处认识到，也很少落到实处。(二)幼儿教师继续教育费用的负担情况费用的支出与幼儿教师的利益直接相关，

3、费用问题的顺利解决可以帮助幼儿教师能更好地参加继续教育培训，减轻教师的压力。此次调查中对“您参加继续教育的费用由谁来承当这一问题，“个人承当的占78%，“幼儿园承当和“教育部门承当的分别占12%和6%，只有4%的费用是由三者共同承当。在问到“您认为继续教育的费用应该由谁来承当时，“财政拨款的占33%，“幼儿园支付的占34%，25%的认为“三者共同承当。由此可以看出，教师对培训经费承当更多的希望是财政拨款、幼儿园支付，或者三者共同负担。(三)继续教育的师资及教学情况1.授课教师的教学水平。根据调查，对“您对继续教育教师的授课水平的评价这一问题，认为“水平高和“水平较高的占69%，“水平一般和“水平较差的占26%和5%。从总体上讲，授课教师的水平普遍较高，态度认真，但其中也有一些教师的授课水平令接受培训的幼儿教师不满，原因在于授课教师对幼儿教育实际当中存在的问题了解较少，讲授内容过于注重理论的传授而无视了教师的实际需要。2.授课教师的教学方式。在谈到“继续教育培训主要是通过哪种教学方式进行教学时，“系统讲授、“专题讲座、“案例分析、“讨论交流、“参观考察这些授课方式都在继续教育培训中有所表

4、达。其中，42%的幼儿教师对“案例分析和“参观考察这两种授课方式满意度最高，因为这两种方式和幼儿教师的实际教学最贴近，通过参观考察可以丰富幼儿教师实践经验，增加和同行之间的交流，从而可以更好地为幼儿教学效劳。“系统讲授、“专题讲座在幼儿教师当中也是较受欢送的教学方式，通过这两种方式的学习，幼儿教师可以掌握理论知识，提高自己的理论素养。(四)关于继续教育课程的设置1.课程结构的设置。根据调查，对“您对本次培训的课程设置是否满意这一问题，认为“比拟满意和“满意的分别占38%和40%，也有22%的幼儿教师“不太满意，认为课程的设置不是很符合幼儿教师的实际教学需要。2.课程内容。对于“在今后的继续教育过程中希望开设哪些课程来促进幼儿教师的专业成长，调查说明，幼儿教师更多的希望开设一些“教育心理、“教学技能、“教育技术以及“课程改革的最新动态这样的课程。这些课程的开设可以更好地提高幼儿教师的理论知识，帮助教师掌握更多的教学技能，了解课程改革的动态，更好地促进新课程的顺利进行。但是对于“师德修养及“教育政策法规类的课程，幼儿教师不太注重。这也反映出幼儿教师的观念比拟落后，过多地注重理论知识及技能的

5、提高，而不注重自己综合素质的提升。教师的专业成长不仅要有理论上的提高，而教师的思想观念的转变也很重要，在某种程度上，观念的转变比理论知识的掌握要重要得多。(五)继续教育的考核与管理继续教育的考核与管理是保证继续教育效果的重要手段。从调查说明：对“您对这次继续教育培训的时间安排是否满意?这一问题，有53%的教师对于时间的安排不太满意。“您觉得现行的继续教育培训的考核方式怎么样?78%的幼儿教师认为培训院校的考核方式形式过于单一。对继续教育提供的环境、设施、设备根本上持不太关注的态度。对于为幼儿教师提供的教材及资料，100人里有82人对提供的教材比拟满意。72%的幼儿教师对培训学校的考勤工作比拟满意。二、提高幼儿教师继续教育有效性的几点建议(一)从受训者的角度看1.提高幼儿教师参加继续教育培训的认识和动力。调查发现，大多数幼儿教师都来参加培训，但是积极性不高，在对待继续教育的态度上，不是“我要学而是“要我学。许多教师参加继续教育培训都是迫于上级规定和晋升职称的压力，并没有从自身专业开展的角度来认识培训的意义和价值，导致被动应付，敷衍了事，浪费时间。因此，幼儿教师必须更新观念，端正认识。教师

6、教育已不再是“管用一生的教育，而是“贯穿一生的教育。要认识到，幼儿教师继续教育是自身教育过程中必不可少的组成局部，培训方也应从多个方面切实为满足幼儿教师的实际出发，来增强他们参加继续教育培训的动力。2.幼儿教师要学会反思。在教师应该具备的各种能力当中，反思能力不仅对教学工作而且对教师的开展具有非常重要的意义。反思型实践是教师获得成长的一种重要方式。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师只有通过参与课程开发，让教师在真实的教育情景和不断反思中实现角色的转变。对于“参加完继续教育培训后是否会读相关的书籍来提高自己的专业水平这一问题，有30%的幼儿教师答复“不会。从继续教育培训的内容看，课程中有很大一局部是为了提高幼儿教师的理论水平。培训结束后假设教师不反思可能导致教师按照习惯去教学，而不是按照对幼儿需要的了解以及早期儿童的生长背景去教学。反思将有助于幼儿教师把新的理论和观点整合进教育实践中。(二)实行继续教育费用“三者分担的制度，切实减轻幼儿教师的经济负担国家1999年公布的?中小学教师继续教育规定?中指出：“继续教育经费已财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费用中专项

7、列出。地方教育费附加应由一定比例用于义务教育阶段的教师培训。省、自治区、直辖市人民政府的教育行政部门要制定中小学继续教育人均根本费用标准。此外还规定：“继续教育费用由县级以上教育行政部门统一管理，不得截留和挪用。然而调查显示，大局部的幼儿教师继续教育培训的费用都是由老师个人自己承当。这说明我们的幼儿园在对幼儿教师继续教育培训费用方面没有按照规定执行。事实上费用的良好解决是一个幼儿教师参加继续教育积极性的动因之一。教师继续教育费用负担的前提是明确承当教育本钱的主体。按照教育经济学理论，应“谁受益谁分担。幼儿教师继续教育受益者主要是国家、学校和教师个人。对国家而言，幼儿教师继续教育能提供教师素质，提高幼儿教师质量，提高整个国民素质，从而使全社会受益，因此，政府应该而且必须分担教育本钱;对于幼儿教师所在的幼儿园而言，幼儿教师的道德和业务水平的提高，使幼儿园教育教学质量提高的保障，幼儿园也应该承当幼儿教师继续教育的费用;对幼儿教师个人而言，通过继续教育获取和丰富了知识，提高了教育教学能力，思想业务素质也得到提高，也应承当一局部本钱。所以，创立教育部门、幼儿园、个人三者共同承当继续教育经费的机制

8、，是比拟理想的减轻幼儿教师继续教育费用的途径之一。(三)从培训者的角度看1.提高培训教师对幼儿教师继续教育的针对性。从调查中可以看出，许多教师对授课教师的教学水平不满，其原因是因为一些教师只按照传统的以讲理论知识为主要内容的授课形式，无视了理论与实践的结合。幼儿教师的工作是比拟具体的，他们的专业成长不仅需要理论知识的提升，更希望能把理论知识用实际工作当中的案例来解释，便于理解。因此，在幼儿教师继续教育培训工作中，培训者必须树立全新的培训理念。课程改革的核心理念是以学生开展为本，幼儿教师培训也应确立以幼儿教师开展为本的培训理念，使幼儿教师在知识、能力和社会责任感等方面得到提高，并使幼儿教师形成自我提高的内在机制，提高幼儿教师对课程改革的认识能力和适应能力。在培训中始终关注幼儿教师的专业开展，既要对幼儿教师进行学科知识的传授与技能的训练，也要使幼儿教师在接受新思想和形成新观念方面有所进展，还要满足教师的个性开展及自我完善的价值需要。培训者只有始终站在新的教育教学最前沿，才能将培训思想和方法贯彻和渗透到具体的教学过程中去，才能使参训教师学到真正的知识和方法。2.立足实效实用，改革培训方式内容

9、，合理地设置培训课程。调查说明，在继续教育过程中，许多幼儿教师对课程的设置不满意。究其原因，主要是培训的内容与幼儿教师的实际结合不紧密，参加完培训后，对解决幼儿教育当中的实际问题帮助并不是很大。在问到让幼儿教师积极主动地参加继续教育最有效的方法是什么时，近80%的幼儿教师认为培训内容新颖并能解决实际问题是最有效的方法。呼和浩特市地区的幼儿教师学历普遍较低，但她们有着丰富的一线教学经验，如何将这些实践经验上升到理论高度，这就需要我们把这些幼儿教师的需求加到培训课程当中，通过继续教育培训更好地解决幼儿教师的实际需要，同时提高她们的理论水平。培训内容要着眼教师个体开展，其内容充分表达差异性、实用性和针对性。近年来，世界各国都在继续教育课程和内容建构上都努力贯彻理论与实践相结合的原那么，提倡教师参与培训课程及内容确实定，并将非常关心和感兴趣的问题上升到理论加以认识，使之能够动用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践。因此，培训活动之初，就要帮助参训教师积极参与到培训过程之中，培训者要与学员进行培训前的充分交流，了解其实际需要，让培训目标更加明确和具体。首先要以学员的需要为中心，而不能以培训者自己的资料为中心，培训者应针对广阔幼儿教师在职业开展过程中所要解决的问题提供具体的操作方案。注重合理运用培训方法，充分强调实践培训和相互培训，多运用讨论的方法解决训练中的问题，开发教师潜在的知识和技能，适时运用实地考察，给老师提供实际经验，以促进他们去分析、运用和掌握。只有这样，才能把教师培训活动引向深入，从而收到好的培训效果。3.加强继续教育考核

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