西昌一小王志强-小学数学教学中学生语言表达能力的培养
5页1、小学数学教学中学生语言表达能力的培养王志强 西昌市第一小学摘要: 数学语言发展水平的高低,在一定程度上影响着数学思维的发展。而学生的语言组织能力又是有效开展自主探索和合作交流这一教学模式的关键。低年级的学生其语言正处在起步阶段,是语言发展的最佳时期。这个阶段需要老师从多角度对学生进行语言训练。在数学教学中特别应注重培养学生说规范话的习惯,使他们能用词准确、表达完整、条理清楚。通过低年级有意识的训练,学生的语言表述基本达到了规范化的要求。中高年级计算教学时训练学生说算理,促进对算理的理解;公式、法则等的教学则重视训练学生说推理过程;解答各类应用题时注意让学生说解题思路,最终促进学生思维能力的提高。老师在培养学生数学语言表达能力时,还要注意影响学生语言表达能力形成的一些因素,建立民主、和谐、平等的师生关系,创设出一种欢快、愉悦的教学氛围。其次,小学生模仿性强,课堂上教师的语言要规范,成为学生模仿的典范。关键词:数学 学生 语言 表达 培养爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决语言的。”数学语言发展水平的高低,在一定程度上影响着数学思维的发展。现代心理学、
2、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。而学生的语言组织能力又是有效开展自主探索和合作交流这一教学模式的关键,因此学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要。老师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划地进行,要随着学生身心的发展、知识的日积月累有目的地进行训练,以促进学生语言表达能力的增强,最终达到能力和智力的双向发展。一、低年级加强说规范话的训练。 低年级的学生语言正处在起步阶段,是语言发展的最佳时期。这个阶段需要老师从多角度对学生进行语言训练。在数学教学中特别应注重培养学生说规范话的习惯,使他们能用词准确、表达完整、条理清楚。首先应做到使用单位名称规范化。刚入学的学生上的第一节数学课就接触了数量。所以,我们一开始就要教给学生准确使用单位名称。如在看图叙述时让学生结合数数正确使用单位名称。如4个人、6只鸟、9朵花等。其次,还要注意训练学生运用数学名词术语的准确性。学生在接受新概念时往往认识比较模糊。所以,教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较,认真区分。并对学生出现的有关错误及时更正。如“除”
3、和“除以”、“增加了”和“增加到”、“扩大了几倍”与“增加了几倍”等。 另外还要注意训练学生表述问题的过程要完整。对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。因此,无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。从最简单的11?开始到比多比少的问题,再到图画应用题,文字叙述的应用题等的教学中,需要让学生叙述的问题,都要突出训练表达的完整性。例如教学中老师问学生:“10可以分成6和几?”学生常答:“6和4。”这时应及时纠正,让学生完整地说出:“10可以分成6和4。” 最后还应训练学生叙述事情要有条理。数学教学中学生对事情的条理化叙述,不仅能锻炼他们的表达能力,更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以,教学中要重视学生叙述的条理性。如教学9+7=?时,不仅要让学生会算,还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为:9加1得10,所以先把7分为1和6,9先加1得10,10再加6得16。另外,还要结合课本例题的图画与算式,引导学生叙述为:原来有9支铅笔,又添上7支,现在一共有几支铅笔?这样,经过“原来又现在”的顺序,不仅渗透了简单应用题的结构,还进一步渗透了加法的意义,特别是培养
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