“说课标,说教材”的认识及体会
4页1、“说课标,说教材”的认识及体会2011年4月23我参加了由全国和谐教学法研究会主办、天津市滨海新区大港教育局承办的“和谐杯”全国第二届“说课标说教材”大赛。通过参加此次比赛,对于“说课标,说教材”的活动有一些自己的认识及体会,在此与各位老师们一起分享,也欢迎领导和老师们批评指正。 一、 “说课标,说教材”如何去说。说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”说课标、说教材、说建议、看演讲。说的内容涉及以下七个方面:1.说课程目标。依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。(依据课标)。 具体的说也就是你可以选择一课的内容去说,也可以选择一个单元或者一册教材甚至是整套教材去说。2.说内容标准。根据课程标准,说本学科的内容分为几个方面(或板块、领域,如初中语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域,),这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。(依据课标)以上两项为“说课标”。但无论我们怎样说都要依据我们手中有的课标作为依据。3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。包括课本的编排意图、内容
2、的呈现方式、知识与技能的范围等。(依据教材和编者的解读)。如果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同版本的教材的编写特点进行比较。例如我们初中音乐,在油区就曾经先后使用过人教版和人音版两种版本的教材,我在参加说课时也特别对这两种版本做了一个比较浅显的比较,美中不足的是没有把两种版本教材的图片放在课件中,如果加入了图片就可以让老师和评委们更加直观的感受到两种版本的特点了。4.说知识和技能的立体式整合。要求教师既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围,又能把本学段的同类知识进行立体式的整合(如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待,说到“三角形”也是如此)。(依据课标、教材和编者的解读)以上两项为“说教材”。5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点,谈具体的教学建议。(依据课标、教材和编者的解读)6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点,谈如何评价三维目标的落实情况,不是单纯说考纲和考点。(依据课标、教材和编者的解读)7.说课程资源的开发与利用。(依据课标、教材和编者的解读)以上三项为“说建议”,在比赛中最能体现个人特点,最拿分的也是“说建议”这一项上,但是也
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