人教新课标版初中九上241圆(1)教案
4页1、24.1圆(1)教学内容本节课主要学习24.1.1圆 教学目标 知识技能探索圆的两种定义,理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念,能够从图形中识别。 数学思考体会圆的不同定义方法,感受圆和实际生活的联系。 解决问题 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。情感态度在解决问题过程中使学生体会数学知识在生活中的普遍性 重难点、关键重点:圆的两种定义的探索,能够解释一些生活问题难点:圆的运动式定义方法 关键:理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念,能够从图形中识别。 教学准备 教师准备:制作课件,精选习题 学生准备:复习有关知识,预习本节课内容 教学过程一、 情境引入观察下列图形,从中找出共同特点【活动方略】学生观察图形,发现图中都有圆,然后回答问题,此时学生可以再举出一些生活中类似的图形教师演示课件,让学生观察图形,感受圆和实际生活的密切联系,同时激发学生的学习渴望以及探究热情二、 探索新知【探究】如图2,观察下列画圆的过程,你能由此说出圆的形成过程吗?学生活动设计:学生小组合作、分组讨论,通过动画演示,发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点形成的图形
2、就是圆教师活动设计:在学生归纳的基础上,引导学生对圆的一些基本概念作一界定:圆:在一个平面内,一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫作圆;圆心:固定的端点叫作圆心;半径:线段OA的长度叫作这个圆的半径圆的表示方法:以点O为圆心的圆,记作“O”,读作“圆O”同时从圆的定义中归纳:(1)圆上各点到定点(圆心)的距离都等于定长(半径);(2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上于是得到圆的第二定义:所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆【讨论】车轮为什么做成圆形?如果做成正方形会有什么结果?学生活动设计:学生首先根据对圆的概念的理解独立思考,然后进行分组讨论,最后进行交流教师活动设计:引导学生进行如下分析:如图4,把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变,因此当车辆在平坦的路上行驶时,坐车的人会感觉到非常平稳;如果做成其他图形,比如正方形,正方形的中心(对角线的交点)距离地面的距离随着正方形的滚动而改变,因此中心到地面的距离就不是保持不变,因此不稳定【探究】讨论圆中相关元素的定义如
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