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家庭电路的教学设计

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卖家[上传人]：公****

文档编号：477585757

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常见问题

1、家庭电路的教学设计1了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。2学会观察家庭和教室的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征。3提高安全用电的意识。演示用：家庭电路示教板、各种开关、各种灯座、各种插座、保险盒、漏电保护器、各种测电笔学生用：酒精灯、保险盒、铜丝、铁丝、测电笔、电源探究式教学、师生共同讨论、学生阅读讨论要求学生通过多种渠道尽可能多的了解家庭电路的相关知识。提问：教室里的电灯之间的连接是串联还是并联？答：并联提问：猜想一下我们家里的电路和以前实验连接的并联电路有什么不同？学会讨论：1电源 2 电能表 3 总开关 4 保险装置 5 电灯 6 插座点评：由于需要随时会有其他的装置出现。陈述：家庭电路的每一部件都是因需要而存在的，请同学们注意各部件存在的理由。演示：出示示教板，接通电源，操作并让学生观察，逐一让学生搞懂以下问题。1开关与电灯是怎样连接的？2插座是怎样接到线路上的？3总开关是怎样切断或接通电路的？4保险丝与总开关哪个更接近室外线路？为什么？5家庭电路各组成部件的连接次序？小结：家庭电路各部件都有用，总的体现了方便和安全。其中的保险装置的作用就是起保险作用，常用的是保险丝。

2、学生实验：认识保险丝依次把保险丝、铜丝、铁丝放在火焰上烧，观察、比较哪个容易熔化。实验结论：保险丝熔点较低。陈述：电路中的电线和其他设备都有额定工作电流，电流过大会引起事故，因此我们应该设计电路的安全电流，选择合适的保险丝，当电流过大时保险丝能熔化，切断电路，保护用电器。拓展：新型的保险装置加在总开关上，叫空气开关。当电路中电流过大时，保险装置会使开关自动断开，俗称掉闸。排除故障后重新闭合开关即可。陈述：家庭照明和家用电器所用的电能是由电网提供的，跟干电池安全不同，进户线的两条输电线中，有一条在户外就已经和大地相连，叫零线，另一条叫端线，俗称火线。提示：正确的判断火线和零线对安全用电非常重要。演示：用测电笔来判断火线和零线测电笔的结构：1金属笔尖2高电阻3氖管4弹簧5笔卡测电笔的使用手指按住笔卡，用笔尖接触被测物体，氖管发光说明笔尖接触的是火线。学生实验：学会使用测电笔拓展：了解各种测电笔的外形及使用方法。测电笔的工作原理：测电笔测的若是火线，电流流过笔尖、电阻、氖管、弹簧，再经人体，经过大地，流到零线与电源构成回路，氖管发光。若笔尖接触的是零线，则不能形成闭合回路，氖管中没有电流，也

3、就不发光。拓展：测电笔的氖管发光和灯泡发光，电流都形成回路，两种回路的区别在什么地方？重要说明：测电笔中的电阻的作用十分重要，这个电阻阻值很大，导致电路中的电流很小，这个很小的电流能使氖管发光，又不会使人受到伤害。陈述：我们知道人体是导体。当人体成为闭合电路的一部分时就会有电流通过人体，如果电流达到一定的大小，就会发生触电事故。学生阅读并讨论：课本P106 的内容提问：1触电的两种情况2说出人触电时所构成的闭合回路学生回答：拓展：如何避免触电？学生讨论并回答：小结：1降低电源电压2使人体、导线和电网中的供电设备不构成闭合回路。读图：课本P107 图 55学生讨论并回答：为什么课本上的四张图可能引起触电事故？并要求说出触电时的电流回路。拓展：想一想，除了图示的几种情况，还有哪些情况会引起触电？小结：防止触电的方法1使通过人体的电流很小2使人体不构成闭合电路。分析：人站在木凳上，单手抓住火线，会不会触电？学生回答：延伸：假如发生了触电事故，怎么办？学生讨论：1协助解决：切断电源、人工呼吸、送医院抢救等2求助他人：叫电工、打110 等学生判断：所列举的各种办法的优劣。陈述：为了用电更安全

4、，我们需要对家庭电路进行改进，防止触电事故的发生。1三线插座演示并介绍三线插头：利用教室内的热水器介绍结构：插头有三条线，一条接火线，一条接零线，一条接地线重点介绍：地线地线作用：插头上标有E 的导线和用电器的金属外壳相连，插座上相应的导线和室外的大地相连。万一用电器的外壳和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，电流就会直接流入大地，不对人造成伤害。拓展：洗衣机，电冰箱，空调等都用三线插头。2漏电保护器演示并讲解：漏电保护开关结构：介绍：面板上的各个数据及其使用漏电保护器的工作原理：正常情况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应该有电流直接流入大地。但如果站在地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时“漏电保护器”就起作用，会迅速切断电路，对人体起到保护作用。总结：你学到了什么？作业：1课本 P109 动手动脑学物理2总结出安全用电的原则3社会调查：现在家庭电路的优缺点，有什么改进建议。一、讲家庭电路组成时，可把家庭电路和实验室做的两灯并联结合起来，用逐步完善的方法，层层深入讲解，体现各种器材存在的理由。二、力求通过学生的社会调查、访问、咨询或借助网络学习，让学生在课堂上进行成果展示，合作交流，质疑问题，问题解决与成果评价，认识自我价值。

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