陶罐和铁罐教学设计47896
83页1、陶罐和铁罐教学设计(精选15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的陶罐和铁罐教学设计,希望能够帮助到大家。陶罐和铁罐教学设计1教材分析:这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一个陶罐和一个铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚,克制和友善的态度。随着时间的推移,两个罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成为文物,铁罐却消失得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学,我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。策略一:引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的积极性和
2、主动性,激活学生的思维。策略二:充分利用课文中的插图,抓住重点词句,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三:根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。策略四:让学生结合自己的生活实际,谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。教学目标:1、通过铁罐与陶罐的对话,体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点:通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点:通过学习让学生学会正确全面地看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。教学准备:教师在教学本课前,准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰,幻灯片等。教学时间:一课时教学过程:一、形象揭题,导入课题。1、出示挂图,师:同学们,国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的,另一个是铁的,你们还能分辨出哪一个是陶罐,哪一个是铁罐吗?2、学生交流,教师点拨。(从外形、大小、神情
3、)师:今天我们就继续来学习第27课陶罐和铁罐。3、教师引入:陶罐和铁罐是怎样相处的,它们之间发生了什么故事,你们喜欢谁?让我们一起走进课文。二、精读课文,感悟课文内容。、指定一位学生朗读第一自然段。师:哪位同学能说说第一自然段讲了什么?生:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。板书:奚落师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。默读课文第二至九自然段,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你知道了什么?比比谁知道得多。学生自由回答。(教师相机指导)师:从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题:(幻灯片出示问题)1、陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落,陶罐是怎样回答的?态度又是如何的呢?小组讨论,汇报结果。师:哪位同学来回答第一个问题,陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?学生自由回答,教师相机指导。板书:易碎、坚硬师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄
4、傲,常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。幻灯片出示句子:“你敢碰我吗?陶罐子!师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢?生:傲慢师:谁能说说傲慢是什么意思?傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读)幻灯片出示句子:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”生:轻蔑师:谁能说说轻蔑是什么意思?轻蔑:轻视,看不起。师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师:同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的神态读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴在这里,什么也不怕。”)幻灯片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到什么?请同学们读对话3,然后回答。学生读铁罐的对话,然后回答。师:谁能说说“恼怒”是什么意思?“相提并论”又是什么意思?恼怒:生气,发怒相提并论:把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看
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