陶罐和铁罐教学设计47896

陶罐和铁罐教学设计(精选15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的陶罐和铁罐教学设计，希望能够帮助到大家。陶罐和铁罐教学设计1教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能分辨出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？2、学生交流，教师点拨。（从外形、大小、神情）师：今天我们就继续来学习第27课陶罐和铁罐。3、教师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜欢谁？让我们一起走进课文。二、精读课文，感悟课文内容。、指定一位学生朗读第一自然段。师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。默读课文第二至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。学生自由回答。（教师相机指导）师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：（幻灯片出示问题）1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？小组讨论，汇报结果。师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？学生自由回答，教师相机指导。板书：易碎、坚硬师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？生：傲慢师：谁能说说傲慢是什么意思？傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读）幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生：轻蔑师：谁能说说轻蔑是什么意思？轻蔑：轻视，看不起。师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里，什么也不怕。”）幻灯片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。学生读铁罐的对话，然后回答。师：谁能说说“恼怒”是什么意思？“相提并论”又是什么意思？恼怒：生气，发怒相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气。面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？生：态度谦虚、礼貌、友善、大度师：请同学们分别找出表现陶罐谦虚、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，再说何必这样说呢？有什么可吵的呢！”生读陶罐的话，教师相机引导。师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理会铁罐了。三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓励学生自配动作。1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，注意读出不同的语气，还可以自配动作。2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。3、戴上头饰表演。四、学习课文第1017自然段师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第1017自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。学生认真读课文，积极发言。（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消失得无影无踪。）板书：不易氧化（长处）、易氧化（短处）五、感悟寓意教师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，教师相机引导。结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？（学生自由发言，教师相机归纳出文章所揭示的道理。）师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”六、拓展练习，加深理解1、读句子，填出带点词语的反义词。、每个人都有长处和（）、每个人都有（）和优点。、我们看问题不要片面，要（）地看问题。2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。七、布置作业1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、把这个故事讲给其他人听。八、板书设计陶罐和铁罐教学设计2一、教学目标1、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。4、听取信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。二、教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。三、教学难点：理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。四、课前准备：多媒体课件五、教学设计：（一）复习字词，初步感知1、出示词语： 傲慢 轻蔑 恼怒 懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 谦虚 和睦相处 翻来覆去 指名读 全班齐读2、下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。引入：这三个词语在课文中都是描写谁的神态？（二）朗读品味，内化感悟自由大声朗读19自然段，抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“”标出，描写语言的用“”标出）反馈交流：课件随机出示句子“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读3“住嘴！”铁罐恼（no）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读4“和你在一起，我感到羞耻（ch），你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读 齐读同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐怒不可遏，说）听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，课文用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么奚落陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？A 指名读读描写陶罐的句子1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （谁能读出谦虚的神态）2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（biàn）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐还是在跟他讲道理3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦（mù）相处（ch）吧，有什么可吵的呢！”（陶罐才不跟铁罐一样大叫大