北师大版五年级英语下册教案全册

1、北京师范大学小学英语五年级下册教案学期教学计划。学生情况分析经过四年的学习，学生普遍有一定的英语基础，同时由于诸多因素，学生英语学习水平参差不齐，两极分化情况明显，随着教学内容难度的增大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，因此小学高段教学应注意1、激发学生持续的英语学习兴趣，让每位学生在学习中体验到成功的快乐，内化对英语学习的需求。2、教给学生一些学习策略，引导学生对所学知识进行比较、归纳，寻找学习中的一些内在规律教材的知识结构及系统分析北师大311册每册书均为6个单元，其中前五个单元为新授课单元，每单元围绕一个话题展，基本结构为：blackboard（展现单元核心内容）story（整体呈现）Words to learn，Listen to this，Talk together，Lets sing，Read and circle ，Listen and match，Lets find out，Touch and say，Read and write ，Listen and practice（从听、说、读、写进行技能训练）Storytime（拓展阅读） Selfassessment（自我反思

2、）；最后一个单元为复习单元，巩固本册主要句型和语言现象。本册涉及主要话题：Unit 7机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）Unit 8音乐会（一般将来时）Unit 9体育运动（特殊疑问句）Unit 10购书（形容词比较级和最高级）Unit 11食品制作（描述做事程序和祈使句的用法）Unit 12餐馆就餐（整理、复习本册重点语言知识和结构）语法：比较难词汇：量大，其中较大部分分别在以前教学内容出现过学期教学目的听：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；说：能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事；读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文写：能模仿范例写句子；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；学期教学重难点1、 学习习惯的培养2、 学习策略的习得3、 各单元故事的理解、认读、复述4、 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

3、5、 基本知识和技能语法：名词性物主代词、一般过去时态、一般将来时、特殊疑问句、祈使句、形容词比较级和最高级等的理解、运用词汇：（略）主要的教学措施或教改思路正确把握学情，结合“最近发展区”理论和全语言教学的理念，设定恰当的教学目标，通过创设活动型的课堂，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的促进者。主要采取TPR教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，学用结合。学期教学进度安排本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。每单元12页，大约需要6课时，每课时完成两页内容。5单元6535课时单元教学计划。单元主题At the airport（名词性物主代词）单元目标技能目标1、 能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs,询问或回答物品的归属2、 通过阅读能够理解故事短文3、 学生能够在key words和key sentences 帮助下完成对课文的简单复述4、 能够用一些简单的句子表达自己的意思 知识目标1、 语音：掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、

4、 词汇：语意词汇airport, Germany, quickly, either, finally 语音词汇from，wrong 核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry backpack, suitcase, trip, get, come back, go home 3、 句型Whose pen is this?This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book.情感态度目标1、 能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功的愉悦感受英语学习的乐趣。2、 能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的好品质学习策略目标观察、比较、归纳文化意识目标通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比较，让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。单元教学内容分析单元话题：机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）核心内容（blackboard）整体展现（故事教学）名词性物主代

5、词（Words to learn，Listen to this，Talk together，Lets sing，Read and circle ，Listen and match，Lets find out，Selfassessment1） 一般过去时态（Touch and say，Read and write ，Selfassessment2）语音练习（Listen and practice）拓展阅读（Storytime）单元教学重点1、 掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法，能够询问或回答物品的归属2、能用一般过去时态描述发生在过去的事情单元教学难点1、掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区别学困生教学重难点的突破措施1、 分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求2、 创设条件让尽可能多的学生参与学习活动3、 鼓励性评价机制的运用4、 倡导小组合作学习教学方法情景教学法、目标导教法、任

6、务型教学法课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课分课时教学设计。课时进度（第1课时）课型特点新授课教学目标技能目标1、基本能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs,询问或回答物品的归属2、基本能用本单元主要句式询问物品的归属知识目标1、基本掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、 基本掌握核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry， backpack, suitcase, trip, get, come back, go home3、 基本掌握句型Whose pen is this?This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs)情感、文化、策略目标通过名词性物主代词的学习，让学生基本了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学重点1、名词性物主代词的学习2、询问物品归属的句式Whose pen is this? Is it yours?教学难点名词性物主代词mi

7、ne, ours, yours, his, hers, theirs的用法教具准备图片、录音机、实物教 学 过 程活动进程学生活动教师引 导设计意图重点关注热身激趣1）、学生与教师问候S：Good morning Im fine, thank youHow are you? 2） 、学生间的相互问好3)、自由交流I went to 教师热情地和学生打招呼，与学生问候T：Good morning, boys and girls How are you? T：Where did you go in the vacations?通过师生、生生相互问候创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离在真实情景中运用一般过去时态学生能积极参与活动一般过去时态的正确使用 词汇教学1)、S：聚焦T积极参与活动2)、全班跟读（带动作）3）、学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容4）、读书P4方框内的单词5)、个体展示1)、创设环境带来礼物让S猜测schoolbag，handbag，backpack，suitcase2)、T范读（语速慢清晰）3）、游戏巩固T通过手势

8、引导学生做大小声游戏4）、T：简单答疑并纠正读音（除了trip其它get，go home，sorry，come back均为S所熟悉）5)、T评价并引导新语言点Whose schoolbag is this ？创设情景，引入新知培养学生的听读能力。并通过游戏练习来熟悉单词养成读书的习惯，给学生充足的时间让知识内化展示自我，体验成功的乐趣情景教学，让知识与生活紧密联系学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读情况了解学生知识掌握情况词汇、句型教学1)、观察、倾听，投入活动Ss：Its Limeis.2)、全班跟读3)、S自读内化4)、S集体答5)、S自己读书P5对话内容6)、以组为单位分角色读对话7)、两人组分角色朗读对话8)、观看按四人小组准备对话9)、以小组为单位展示1)、创设情景T：Whose schoolbag is this ？T：Right. Limeis we can say hers.2)、T范读（语速慢清晰）3)、板书Whose schoolbag is this ？Its hers.4)、练习T拿两个女孩的书包问，然后拿一个男孩的书包问以此方法引出his，theirs，yours，mine， ours5)、T巡视、个别辅导6)、T指导7)、T巡视8)、T与小组合作创设情景完成对话9)、引导S点评创设情景，由旧知引入新知。培养学生的听读能力。并通过游戏练习来熟悉单词和句型养成读书的习惯，给学生充足的时间让知识内化分组让S由简单的模仿到初步运用展示自我，体验成功的乐趣新旧知识结合，比

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