【初中语文】《我看》课件+++统编版语文九年级上册

1、人的爱，是大自然的赐予；最终，人人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱的价值实现，这就是真正是人类的爱的价值实现，这就是真正获得了获得了生命生命“巨树永青巨树永青”的人生之爱的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的的“九叶诗派九叶诗派”的代表诗人穆旦的作的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌品主题，今天我们一起学习他的诗歌我看。我看。新课导入5 我看穆旦作者简介穆旦（19181977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。他将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。相关资料九叶诗派：（中

2、国新诗派）是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫九人。主要刊物有诗创造中国新诗。1981年结集出版诗集九叶集，“九叶诗派”由此得名九叶诗派背景资料1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。1937年七七事变，10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙临时大学。本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。丰润（rn）红晕（yn）揉过（ru）翅翼（y）忧戚（q）枉然（wng）勃发（b）谐奏（xi）飘逸（y）摇曳（y）字词识记诗歌朗读我看/一阵向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首又低首，也许/远水荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！

3、多少年来/你丰润的/生命永在/寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的/飞奔，叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像/季节燃起花朵/又把它吹熄。第一节：第二节：第三节：第四节：第五节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。“我看”大地勃发着丰润的生命。“我看”哲人的叹息。抒情，表达对自由的渴望。整体感知u诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？第一部分（12节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。第二部分（35节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。合作探究，披文入情1.第一节描绘了一幅怎样的画面？第一节描绘了一幅春风掠过青草，青草随风起伏的画面。2.请你分析第一节诗歌在写作上的特点。本节诗歌在写法上虚实结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随风起伏的画面，之后生发联想：想象风掠过远

4、水时，水面微波乍起的情状。体会赏析诗歌虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实于诗歌篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，能使诗歌的内涵丰富。相生，能使诗歌的内涵丰富。3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。“吸入”，本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁的过程；或特指把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的晴空里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得形象生动，具体可感。4.如何理解“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”。“你”，指诗人热爱着的这片热土。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。5.“远古的哲人”指的是谁？生于这片热土的文人墨客，仁人志士。6.“咏赞的叹息

5、”指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。7.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？请你简要分析其作用。使用了反复的修辞手法，且是祈使句，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望，反复的修辞的使用，使情感的表达更强烈。8.简要分析“叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”的表达效果。本句使用了拟人、比喻和排比的修辞手法，意思是希望“我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由；比喻修辞的运用，使表达更形象;排比修辞的运用，使情感的表达更具体，更强烈。“鸟的歌唱”“云的流盼”与第二节相呼应树的摇曳”丰富了诗歌内容。整体感知u诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。合作探究u诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。特点：清新、优美、宁静、富有生机。合作探究u这里的“你”指什么？这里的“你”指的是大自然还有充满生机的万物。合作探究u“他生命的静流”“随着季节的起伏而飘逸”是何意思？远古的哲人的生

6、命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。合作探究u在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。合作探究u最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。语言赏析u“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。语言赏析u赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。“低首”一词运用拟人的修辞手法，把青草人格化，形象地写出了向晚春风的柔和，小草随风摇曳的姿态，使人感到十分亲切。把草地比喻为“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。语言赏析u“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作用？拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。语言赏析u体会诗歌在语言上的特点。一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质，另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，具有丰富的张力和丰富错落的层次感。情感探究u诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。主旨归纳诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片土地，表达了对自由的热爱和向往之情。课文小结u春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。充满了浪漫主义色彩。文章结构我看我看春风 春草 绿潮 飞鸟 流云我想逝去的欢乐 忧戚 哲人的热望我愿与自然合流

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