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《陈涉世家》说课稿

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卖家[上传人]：夏**

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1、陈涉世家说课稿高阳中学吴建芳尊敬的各位评委老师：你们好！我是吴建芳。我今天说的课题是陈涉世家，下面我将从教材解读、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。一、教材解读：1、本课在本单元的地位：陈涉世家是人教版初中语文九年级上册第六单元的第一课。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操，能够感染学生，能够激励学生。史记是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。因而它具有很高的文学价值。把本文列为第六单元第一篇讲读课文，并列为中考阅读篇目，是很有道理的。2、教学目标及依据：根据语文课程标准的具体要求：七九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学（三维）目标是：知识与能力目标：熟悉课文内容，掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。过程与方法目标：学习塑造人物形象的方法。情感、态度和价值观：1、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的

2、作用。 2、学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。教学重点、难点：1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 3、学习本文塑造人物形象的方法。 3、教材处理学生在初一、初二已经学了一些文言文，有一定的文言词汇积累，但整个初三的文言文都有了一个质的提升篇幅较长、知识点增多。因而学生容易产生畏难情绪，在疏通文意和理解分析等方面很不给力。因此，我安排三个课时学习这篇文言文。此外，还硬性要求学生先行自学这篇课文。所以，我在处理这篇文章时，采取的先“生拉硬拽”的自学，然后讲课的时候“抚其心灵、诱其思考”。简单的说就是“先兵后礼”。二、教学方法分析：1、教法：主要采用讲读法、讨论法，辅以一些激励策略，启发鼓励学生。讲读法：就是我负责降低篇幅带来的难度，学生配合学习，可能讲得稍微多一点。讨论法：以学习小组为单位，一方面针对某一问题展开对话，另一方面布置任务相互监督完成。（调动学生的积极性、主动性，促优生掌握，帮差生熟读课文。）2、学法：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，

3、面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。学习习惯好的小组稍稍指导一下就可以了，学习习惯不好的小组则要更多的监督管理。三、教学过程分析：第一课时（一）导入这两年，网上有个热词叫“逆袭”。大意是反击、还击。当然实际的用法远比这个宽泛。我们今天就来看看“一个农民的逆袭陈涉世家”。（设计说明：标题党，吸引眼球，也是引起注意。）（二）诵读疏通字词句义（设计说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。）1.预习时自读，查阅难解字的读音或者意义。2.听1遍。听课文录音读，标记自己没有读正确的读音和长句的断句。如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷3.自读2遍。学生各自自由的朗读课文，进一步加深对课文的整体认识。（故事脉络，字词）如：古今异义：亡、等、间、尝、往往等；一词多义：次、数、书、王、为等；重点虚词：之、以等；通假字：谪、唱、以、被等。（20-25分钟）（三）讲读、合作学习4. 学习第一段。（15分钟）全文就三段，不妨将“标题党”进行到底，于是我列了三个小标题，每段一个。第一段：一个农民

4、一个农民不可怕就怕他说志气话（第一课时完，标题接地气一点儿，不然学生会有抵触情绪。标题不一定全部反映类容，也不一定全部押韵。因为它只作为作为导入。）作业：分小组完成任务，自主翻译后面两个自然段。（第二课时抽一个小组，第三课时就随机抽，这样就迫使每个学生都得去搞清楚基础知识。）第二、三课时（这两个课时流程相似，就放在一起说。）流程：一、导入标题导入二、作业检查（二、三课时采用不同的方式去检查）三、自主探究问题第二段：一个农民的逆袭屯大泽丹书鱼腹藏野祠篝火狐鸣（第二课时，伪装高深）选一个小组的同学翻译，并分组讨论问题，我做提点。第三段：一个农民的成功逆袭王侯将相宁有种陈王举义真英雄随机抽同学翻译，并分组讨论问题，我做提点。第二三课时设计的问题：（一）结合以上内容，用原文回答问题。陈胜、吴广起义的原因（根本原因、直接原因）是什么？陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？（起义采取了那些策略？）起义初期的迅猛发展形势是怎样的？（二）理清叙事脉络，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”“胸怀大志”

5、“谪戍渔阳”“遇雨失期”“陈吴谋划”“行卜念鬼” “鱼腹藏书”“篝火狐鸣” “激怒将尉”“并杀二尉” “召令徒属”“为坛而盟” “所向披靡”“队伍壮大”“陈县称王”“应者如云”。（三）探讨人物形象（设计说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。）1、演读人物语言在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：“苟富贵，无相忘。”读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气，体现陈涉与佣者同甘共苦思想；“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”读出自己的心志不为人知的感叹语气，表明陈涉胸怀大志；2、评说人物事例结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？如：“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人； “发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人；3、对比人物变化阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。（肯定、否定）4、启发：我们从小要树立远大的志向，并为之付出实践5、第二、三课时的作业1、熟读背诵全文（识记注释）2、完成导学案上相应位置的作业（由于内容较多，学生的基础有待提高，所以在课时的安排上，我采取了灵活处理。三课时略微有点儿紧，四个课时我们还可以在此基础上进行延伸。）四、板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书如大屏幕所示。以上是我对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 2014年10月18日

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