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数学试卷讲评课的新理念

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1、数学试卷讲评课的新理念数学试卷讲评课的新理念摘要：考试是对学生阶段学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。而试卷讲评作为教学的一个重要环节，在教学中占有重要的位置。本文将紧密围绕新课程理念，结合教学实践，谈谈自己对“数学试卷讲评课的”的认识，期望能给当前数学教学注入新的活力。关键词：数学试卷;讲评课考试是对学生数学学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方法，起着教学评价与总结反思的重要作用，而试卷讲评课则凸显了这个意义。多数学生认为上课时听老师讲评得非常清晰，可碰到具体问题还是稀里糊涂。这里，我将结合自己多年的教学实践，进一步阐述上好“数学试卷讲评课”的方法。一、明确目标，有的放矢 1、认知目标通过讲评，使认知有错误或者尚未掌握的学生从不会到会，从模糊到清晰；讲评课上，也要让已经答对的、正确率很高的学生有新的收获，给他新的增长点。例如更清晰的思路，更简洁的解法，或他人的点滴创意等。 2、能力目标引导学生研究如何分析题意，抓住要害关键，寻找解题所需要的知识基础，再利用必要的技能，如作图、计算、说理等等去完美地解决问题；适当扩展学生的思路，有效地培养学生发散性思维；给

2、学生充分的话语权，让他们表达自己的思想，介绍方法，促进其协作交流能力和语言表达能力的提高。 3、情感目标要确保中等及偏下的学生基本跟得上进度，让更多学生都有参与课堂的机会，并适当给予鼓励；要保持和发展优等生学习的积极性和兴趣。比如开展求异思维的训练、一题多解的探索等活动，都能让他们感知学无止境的挑战。二、遵循原则，科学操作 1、准确及时原则讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确及时。要在成绩一出来即上试卷讲评课，“趁热打铁”，及时讲评、及时反馈，教学效果才会显著。 2、激励性原则表扬、激励应贯穿于整个讲评始终。通过讲评，能充分调动学生学习数学的兴趣，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。例如，教师对进步生（特别是原来基础较差的同学）多表扬，并从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定。 3、典型性原则课堂上要讲评、分析的题目必须有所选择。着重讲的题目应具有典型性。要选择学生失分多的、与基本技能和基本方法有“重大”关系的题讲，有利于提升学生的思维和能力。三、重视环节，激励提高 1、教师课前准备环节: 对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。统计

3、选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。一般的，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评。 2、概述测试成绩环节讲评课开始，首先用简短的时间概述测试后成绩情况：平均分，及格率、优秀率、过差率、达标率；表扬达到目标分、超出目标分的同学，得分最高的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生；（3）根据本班学生的实际，教师谈出自己的看法。 3、讲解试题环节（1）重点讲评。试卷讲评课不是简单的对答案和说答案，应做到突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药。上好讲评课的关键在于既要“评”，也要“讲”。 “评”要评“不足”、评“偏差”与“误解”、评“优秀”。要把它作为对教学过程的一种调控手段，充分调动积极因素，以利于学生继续学习。 “讲”要讲清错在哪里，产生错误的原因，克服错误的方法以及预防的措施。对学生错误集中、题目解法新颖、启发性强的题目应重点讲评。应将较

4、多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程不必面面俱到。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到病源，从而对症下药，积极地对待错误。（2）请学生发言。包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。让学生多自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理（即要告诉学生是怎样想到的），坚决杜绝就题论题。 4、小结、巩固、反馈环节（1）概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意事项。（2）一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，应有针对性布置一定量的作业：订正错题，按如下格式订正：第题：正确解答：错因：对个别题整理一题多解，充分体会、内化。完成教师布置的针对训练题。总之，讲评课上应处理好教师的主导作用与学生的主体关系，要注意学生的学法指导，要精选范例，突出重点，并注意形式多样化，调动学生兴趣，使讲评课真正起到纠正错误、巩固知识、拓展思路、提高能力的目标，为提高教学质量打下扎实的基础。参考文献： 1再谈数学试卷讲评课，代朝东，2009.8. 2浅谈数学试卷讲评课中的纠错策略，徐兰，2009.9. 3中学数学课堂教学模式的探索与尝试，陈根仓，2009.11.

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