创设情境,提高学生英语听说能力
5页1、创设情境,提高学生英语听说能力英语是一种交际工具在学习英语时培养学生的听说能力尤其重要。如何提高学生的听说能力?多年的教学实践使我体会到,根据学生爱玩、 好玩,爱表现的特点, 结合教材内容和生活实际,尽可能地利用身边的实物、挂图等创设一种“学习情境”,能较快地提高学生听说能力。一、用英语上课,创设良好的语言环境。英语教学的主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写,全是汉语,只有英语课堂者是学生接触英语的主要场所。因此,教师在课堂上须尽量用英语上课。这样能为课堂创造一种浓厚的英语气氛,使学生自始至终都用英语思维,这种课在开始时学生听不懂,不习惯,教师可添加动作、表情或适当的汉语解释。如come here; open your books; go back to your beat; come in.这些都可以辅以手势,因为青少年模仿力强、记忆力好、扣学灵敏,保要教师坚持英语上课,他们就较快地理解老师的语言并跟着模仿使用,在“缺乏自然的语言环境”条件下,创造人为的语言环境进行教学。当然这要求教师有良好的英语口语表达能力。二、用体态语言教英语,课堂教学中,教
2、师的体态是交流师生感情,沟通知识信息的另一种重要语言。教师的体态语言伴随着教学全过程,成为一种感性的潜移默化的强大力量。从知识、情感、意念三种塑造着少年的灵魂,在交流感情、反馈信息中起到不可低估的作用。体态语言有较强的表现力,这对学生在课堂上接受英语在较大帮助。体态语言眼语、脸语、手语、例如我在教学Dont read in thesun. 我先让两个学生在太阳下看书,然后指他俩对其他同学说:“ look, don t read in the sun .一边指着太阳,一边摇头,同学们一下就猜出来我说是什么意思。再比如我在教学Hows the weather today?这个句型时,回答Its cold today时,我一边做出非常寒冷的动作,全身紧缩成一团;回答Its hot today 时,我又做出非常炎热的动作,拿着一把扇子在烦躁地摇着,同学们都能会意我说的是什么意思。在复习时,我再做动作,学生们都能流利地回答,且掌握牢固。说明通过说和做,学生很快理解了我说话的意思,掌握了类似句型的运用。用表情、手势、体态等动作来启发学生学习英语,不但打破了过去只讲不做,死记硬背的教法,更主要的是通
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