【初中语文+】《叶圣陶先生二三事》教学设计++统编版语文七年级下册

1、14 叶圣陶先生二三事课题叶圣陶先生二三事课型新授课授课方法讲授法、讨论法单元学习目标七年级第四单元所选的文章体裁多样，从多个角度展现了中华美德，表达时代对这些美德的呼唤。根据“单元导语”的要求，我们可以确立本单元的学习目标：1.学习略读，根据阅读目的或需要筛选重要信息。2.梳理行文思路，概括文章主要内容。概括人物特点，感受人物的精神品质。3.分析评价性语句在文中的作用，表达阅读心得。教学目标知识与技能1.积累词语。2.了解叶圣陶先生的相关情况。过程与方法1.积累词语。2.了解叶圣陶先生的相关情况。3.品味文章行文平易、内涵深厚的写作特点。情感、态度与价值观学习叶圣陶先生严以律己、宽以待人的高贵品质。课前预习作者简介张中行（19092006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。合作编著有文言文选读文言读本续编；编著有文言常识文言津逮佛教与中国文学负暄琐话等。写作背景本文选自读书1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦

2、师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。读准字音别扭（bi niu） 诲人不倦（hu） 不耻下问（ch） 鞠躬尽瘁（cu）辨清字形理解词语修润：修改润色。 东四八条：北京东城区胡同名。商酌: 商量斟酌。 朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。妥帖：恰当，十分合适。不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠沛:遭受挫折或困难。流离:离散、流落。简明扼要：指简单明了，抓住要点。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。高文典册：指封建朝廷的重要文书、诏令。鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。【经典名句】（1）躬行君子，则吾未之有得。（论语述而） 做一个身体力行的君子，那我还没有做到。躬行：亲身实行。（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（论语述而）学习不觉得满足，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢！厌：

3、满足（3）己欲立而立人，己欲达而达人。（论语雍也）自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。新课导入张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。今天，我们一起来学习叶圣陶先生二三事，去深入了解叶圣陶先生的精神品格。新课展开【初读课文，整体感知】 （一）师友交流1、了解叶圣陶、作者及其写作背景。2、疏解字词。3、感知叶圣陶先生 。（略读课文，勾画出文中作者评价叶圣陶先生的语句，感受作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。） （二）集体展示1、了解叶圣陶、作者及其写作背景。2、疏解字词（见PPT）。3、感知叶圣陶先生 。（略读课文，勾画出文中作者评价叶圣陶先生的语句，感受作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。）最主要品德：宽以待人，严以律己4、 作者写了叶圣陶先生的哪些品德？分别用了哪些事例来突出这些品德？作者给予了哪些评价？明确：待人厚，律己严。待人厚：（1）为吕叔湘先

4、生的文章描标点 （2）请我修润文字，十分谦虚，尊重我的意见（3）送客人周到细心（4）“我”留言后第二天就收到他的回信律己严：1）对自己的文章严格要求，力求简明如话；2）文风重视简洁；3）重视语文，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 亲自修改，治学严谨 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 待人平易，为学谦虚。 有人到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 待人宽厚第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。 待人真诚，关怀备至。 他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” 文章风格：简明如话。 他是带着一些感慨说的：“你写成文章，

5、给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。” 文风方面重视“简洁”评价语句:例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”2.师:作者在文章中表述了叶圣陶先生的哪些语文观点?明确:(1)“写话”平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。(2)文风重视“简洁”。(3)重视语文,努力求完美。【精读课文,探究写法】1、师:请同学们精读课文,探究下面重点语句的作用。(投影显示题目)教师巡堂,点拨引导,启发学生思维。明确:重点语句概括事例作用有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。写叶圣陶先生送客时的动作。以小见大,突出叶圣陶先生的宽厚待人。前些年,一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。回忆叶圣陶先生伏案执笔修改标点的事情。运用典型事例,以小见大,凸显人物特征。2、本文记叙的都是叶先生工作或生活中的一些小事，作者为什么要选择这些事来写？运用以小见大的写作手

6、法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。【重难点学习】1. 作者说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？“双层的悲哀”：一层是先生的去世，另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。2. 课文引用了左传和论语中的内容有什么作用？内容：第2段运用一些名言来概述叶圣陶先生为人师表的高尚品德。作用：有着总领全文的作用。 引用左传的立德之言，引出下文对叶圣陶先生的称赞，表现了他品德高尚。 引用论语中的话，指出孔老夫子虽心向往之而力有未能的，叶圣陶先生却做到了，高度赞扬了叶圣陶先生的品德之高尚。 “偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的关联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。【感悟精彩句子】“叶圣陶先生是

7、单一的儒，思想是这样，行为也是这样”“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了”读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。【把握文章主旨】这篇文章表达了什么主题？作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌宽以待人，严以律己。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.情感表达真实。 本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。2.人物刻画鲜活。 本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是用典型事例进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。3.文风朴素简洁。 本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。【方法活用，片段作文】请你采用以小见大的手法描写人物，写一个片段作文。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本次教案设计主要有两点比较突出。一是让学生课前自主去查询叶圣陶相关资料，对他有自己的初步印象；二是让学生在学完本课之后，用作者所采用的写作手法写片段作文，提高学生的习作能力。这种开发学生自主学习的教学方法非常有成效，下次还可以继续采用。学科网（北京）股份有限公司

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