小珊迪的教学设计
7页1、小珊迪的教学设计 篇一:小珊迪教案设计 1 2 3 4 5 篇二:小珊迪教学设计 小珊迪教学设计 教材简析 这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识深切同情深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。 教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达 体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗 礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。 教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。 课前准备:1、课件2、与学生交流,消除陌生及紧张感。 教学过程 一、 谈话引入课题。 师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮 的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关 心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知
2、道吗?在一百多年 前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父 母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天 老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。他的童 年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧! 二、 故事激趣,初步感知。 1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听! 2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。 三、 引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。 1、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的 猜想?请打开课本翻到31课小珊迪,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。 2、指名回答。 3、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。我想 可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。 师:“上当了”意味着什么? 我为什么会有这种猜想? 但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不 是那种人。“那种人”是哪种人? 4、师:我是根据什么来断定他不是这
3、些类型的人的?那孩子的面孔怎样?使人信任的神情又如何?让我们默读110自然段,用“”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。 师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件 又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚 冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子? 师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗? 师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情 又是怎样的? a、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。 你能读出这种请求的语气吗?b、除了请求的神情,还 有什么样的神情?同学们请看大屏 幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地 说? 师: 谁能把这种感觉读出来?先自己体验体验,再请生读。 根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演小珊迪,其余 同学扮我和我的同事分角色朗读。 5、师生共同小结。 师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。 三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。 1、 师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又 断定他不是那种人
4、。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我 们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习1116自 然段。请听清楚要求:一边读一边在最使 你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。小组交流,为 什么这些地方让你感动?说一说,怎样才能读出感情 来?再试着读一读。 2、 学生小组合作学生。师参与个别组的学习。 3、 学生汇报。 小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。 “我就要死了。可怜的 小得比。谁来照顾你呢?” 师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!从这里我们可以看出小珊迪是多么 的。让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧! “这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以 看出小珊迪是一个自立自强的人。) “可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:我 换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!) 师:此时的小珊迪在哪儿? (躺在破床上) 师:按常理他应该在哪儿? (医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗? (需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充
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