《平行线中的拐点问题》评课材料
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平行线中的拐点问题课评课稿前几天听了董海萍老师的平行线中的拐点问题这节课公开课，本节课中董老师精心准备，使用多种教学手段，创设了生动的教学情境，设计了学生探究，小组讨论等活动，成功地激发了学生的学习兴趣。听了这节课，让我收获颇多，受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。1、情境教学法：本节课董老师创设了拉的橡皮筋情境，既激发学生的学习兴趣，又把本节课中六个基本图形探究出来，让学生理解到数学来源于生活，也提出了本节课的教学目标。2本节课董老师将教学内容实行了拓展和提升，使学生掌握了如何添加辅助线，为后续几何知识的学习奠定了基础。董老师引导学生将本节课几种基本图形，归纳提升到学生必须掌握的平行线的性质和判定这个基本内涵，重点突出。董老师能围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练，突破了本节课的难点。3、多媒体交互教学法：在教学过程中董老师充分利用多媒体教学技术，几何画板，动态展示，给学生以直观的感受，加深学生的印象，也让学生了解到了这几个基本图形之间的联系和区别。信息技术的使用遵循了必要性、有效性。4、充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，小组合作，并作为小先生给学生实行讲解，充分地体现了学生学习数学的主动性、积极性和参与性。在教学过程中，我鼓励学生实行大胆的猜测并指导学生实行验证，对学生的观点多加表扬，激发学生的学习热情。5、在学法指导上，通过教师的引导，学生小组讨论，分层展示，总结出平行线的性质和判定的综合应用，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提升学生的学习水平。6、在教学过程中，董老师渗透了由特殊到一般，分类讨论等数学思想方法，并在小结中能让学生归纳总结本节的思想方法，让学生回归数学本质。总来说之，董老师在教学过程中，为学生探索新知创设条件,给学生充足的时间和空间,使学生在课堂上既有动手操作的实践活动,又有动脑思索和探究的数学思维活动,让课堂充满生命活力，取得很好的教育效果。
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