帮扶谈话记录

1、学困生谈话记录付小杏记录一我班的李亚鹏同学，是个学习差，行为不规范，性格倔强的学生。他每天的作业都是很潦草，家作经常不做。我经常耐心教育，跟他聊天。当我觉得他对我比较信任的时候， 我就跟他谈谈他自已。 我先从他自我控制的能力说起，顺势把我对他的要求期望提出来，我说：“你能少犯一些错误吗？”他非常肯定且坚定地说：“我能做到。”我说：“相信你一定做得到。”接着又鼓励他：“其实你很聪明，也很有能力。学习成绩差并不能说明你的能力差。只要你努力学习， 克制自己少做错事，把自己的聪明才智发挥出来，同学们都非常愿意和你一起快乐成长的。”这时我看到他信心百倍的样子， 我心里宽松了许多。 我鼓励他把字好好写写， 写的像他人一样帅气，排场，并教他写字的方法。此后他确实有所改变，坐在自己的位置时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，作业也能够教认真一些了。记录二我班新来的一位同学非常爱护自己的学习用具，而且学习也非常出色， 却有一个坏毛病，常常故意损坏同学的东西，造成同学对他意见很大。为此我已经用了很多办法， 但效果总是不太好。 于是我采取一个不太文明的办法，取到了很好的效果。我和同学们商量好乘他不在故意将他

2、的语文书皮撕破了一点。他发现就向我告状说谁把他的书皮撕破了。机会终于来了， 我用和蔼的态度对他语重心长的说：“你的书皮破了你很伤心，是吗？”他点了点头。“那同学们的东西被你弄坏了，他伤心吗？你说同学们是不是也跟你一样伤心？”“老师，都是我不好，我错了，你能原谅我吗？”见他低下来头，我又借机通过同班另一位同学处处帮助他人，大家也乐意帮助他的事例来引导他； 同时也肯定了他爱惜学习用具的好品质，希望他能带动大家也向他一样爱惜自己的学习用具，同时也要爱惜同学们的学习用具。从头至尾没有一句批评责备的话。从那以后，他改掉了自身的不良习惯，能主动帮别人整理书包、打扫卫生、为班级服务等，赢得了大家的好评。记录三我班的韩杰同学学习很好，却有拿别人东西的坏毛病。起初我只管批评他，可他就是不改。后来我改变了方法， 找他谈话。谈话时我不是仅仅用校规警告他，而是坚持“一分为二”的观点，善于发现其自身的“闪光点”及时给予表扬，倍加爱护和扶持，促使其发展成为稳定的积极因素。同时诚恳而热情的指出他的缺点，以及长期这样会影响到自己的未来。并对他语重心长地说： “在哪儿跌倒就在那儿爬起来，我们大家都会更加喜欢你的。 ”通

3、过这次动之以情，晓之以理的谈话，再也没有拿过别人的东西，而且在品德、学习各方面都有了很大的进步。记录四身为一名班主任， 要做好学生的工作， 我想拉近和学生的心理距离是很重要的，教师的脸要充满阳光，心理充满感情。今天，我们班的小宇在自然课上随便说话，扰乱了课堂秩序， 结果任课老师因为批评他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状， 我当时听了非常生气，要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去， 总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我一定会说说这件事， 可我什么也没提， 照常讲课。小宇以为我拿他没办法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动， 我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里平静了许多。于是，我让他试想一下其他那55 名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告诉了他：“我

4、和你的爸爸妈妈一样，最不希望听到的就是别人批评你，说你处处不如人， 事事做不好，听到那些话，我心里十分难受 ”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说： “老师，我知道错了，其实我也不想总挨批评，但是我也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐心的告诉他： “你首先要学会尊重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，大家一定会喜欢你的。”通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅，还被同学评选为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要给予的就是尊重，在平等的交流中，让他感受到老师的爱。记录五小冬是五年级上学期从东北转过来的，大大的脑袋， 胖胖的身体， 笨笨的手脚，是他给你的第一印象。自从碰到他之后，我才“领教”了什么叫动作慢：语文老师说“一节课最多写 2 个生词”；英语老师说“10 分钟背不出一个简单的单词”；而我，作为他的数学老师，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催着、看着。可怜的小冬，每天除了作业还是作业， 连一点休息的时间都没有， 晚上回答作业到做到 10 点多，早上

5、 5 点半又要起来补作业，就这样，在沉重的学习压力下，过了一年。老师们都很理解， 他是一个很好的孩子， 善良、正直，平时从不惹是生非，他不是不愿学，不愿做作业，只不过是手脚太慢，实在是来不及。转眼到了六年级，作业越来越多，他欠下的作业也越来越多，怎么补都补不完，就这样，作业的不断堆积一点一点吞噬了他对学习的信心。对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信心呢？一次数学测验，他居然考了91 分，这可是“百年难得一见”的奇事啊！在我报出他的分数时， 同学们都不约而同地为他鼓起了掌，向他表示祝贺， 他的脸上露出了灿烂的、 难得一见的笑容。 我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前， 仔细给他分析了试卷： 发现他的一些错误都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告诉他： “老师发现，小宇其实是一个很聪明的孩子，只是太粗心了。如果这些错误不犯的话， 分数还要高呢！ 下次考试有没有信心比这次更好？”看到同学对他的肯定，又听了我刚才的一席话，小宇坚定地点了点头。在以后的几次考试， 小冬的成绩有起有落， 当他一有进步， 我就抓住机会鼓励他。有时，做出一道很难的题目，我就在全班同学面前表扬他。

6、在第七单元百分数应用题的测验中， 试卷上出现了一道很难的题目，看了好多个学习比较好的同学的解答， 都没能做对， 我心里也嘀咕着估计这道题没人能对了。怀着这种失望的心情，我走到小冬边上，正要催他快点做，一看他那道题的解题思路，完全正确！我惊喜万分，连连夸道： “小冬真聪明！老师看到现在，有道难题，其他同学都没能做出来，只有小冬做对的，真了不起！”时不时的鼓励和表扬，让他对学习增强了不少的信心。学困生的案例付小杏一、案例陈述五年级陆文龙同学主要表现为没有好的学习习惯，学的快，忘的也快，基础知识等方面存在缺陷，因而成绩差，几乎每次都是班里后几名。二、帮扶要点针对陆文龙同学的情况，主要是在课堂上多加关注，随时提醒他们上课应该注意听讲。在课下做到及时和他交流沟通， 了解其学习、生活上的主要困难，进一步增强其学习兴趣。三、具体实施在刚开始的阶段， 我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的具体困难， 帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他们。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。学困生的案例付小杏一、具体表现：这

7、学期，班中一位同学， 上课一贯不专心听讲， 而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人， 课内根本不想听讲， 对学习无所谓。 后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进行真正地交流，只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流， 但时间太少，她感觉自己没有人爱， 缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。 平时就无缘无故地招惹别人， 想借此机会引起别人的注意。由于上课经常不听讲， 所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置。恶性循环，学习也越来越吃力。二、原因分析：缺少父爱，缺少亲情，缺少家长督促，缺少关心。听课习惯不好。三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况， 我经常找他谈心， 另外通过书信方式， 以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求用书面形式写给我看，一次，他在文章中， 将他渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，谢谢。”由于他从不愿和同学、老师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回， 当然，我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经历， 足以说明他给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。我告诉他：不要责怪父母， 许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独； 也许你没有体会到， 他们都在加倍地关爱你， 你得到的不是更少，

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