教学设计方案锦集5篇
18页1、教学设计方案锦集5篇 为了确定工作或事情顺当开展,往往须要预先制定好方案,方案是在案前得出的方法安排。我们应当怎么制定方案呢?下面是我收集整理的教学设计方案篇,欢迎大家共享。教学设计方案篇教学内容:苏教版九年义务教化六年制小学数学第八册P79三角形的面积,“练一练”及练习十第13题 教学目标:1、 理解和驾驭三角形的面积计算公式。 、 通过操作、视察、比较,进一步发展空间观念,提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的实力。教学重、难点: 理解和驾驭怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形,推导出三角形的面积计算公式。 教具学具打算: 1、 若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。2、 每个学生打算一个长方形、两个平行四边形,一把剪刀。 一、导入课题: 1、师:同学们,今日我们要学习三角形的面积,板书:三角形的面积),看到课题,你想知道什么? 可能出现:a、三角形面积计算公式是什么?b、三角形面积是怎样推导出来的?c、学三角形的面积有什么作用? 、解决方案:师:要想知道三角形的面积怎样求,你想用什么方法来探讨?你是怎么想到的? (
2、前面我们刚学过平行四边形面积的推导,是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形探讨的,所以我想到了转化的方法。板书:转化) 师:今日这节课让老师陪着大家运用转化的方法探讨三角形的面积。 评析:谈话式导入,学生看课题提出自己想知道的问题,参加了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点,沟通了新旧学问的联系,让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行探讨,激发了学生的学习爱好,调动了学生的情感,为新知的学习打下了基础。 二、新授 (一) 试验一:剪 、师:下面让我们做几个试验,好不好? (学生拿出打算好的一个长方形,两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。) 2、()师:请大家拿出打算好的三个图形,平放在桌上,用剪刀沿虚线把它们剪开,剪开后一对一对的放在一起。(标上1、2、3号) (2)反馈。师:你沿虚线把平行四边形剪开,得到了什么图形?(让学生把得到的两个三角形举给大家看。)师:其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗?()师:通过刚才的试验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形,这两个三角形大小、形态怎样?你怎么知道的?(学生演示重合的过程)师:重合了,在数学上叫“完全一样”
3、(板书:两个完全一样) 师:现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗?(学生说1号是两个完全一样的三角形,2号、3号是两个完全一样的三角形) 学生演示重合过程,课件演示剪、重合的过程。 师:谁能说一说依据刚才的试验,你想到了什么?小结并出现字幕:一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。 (4)师:这两个三角形与原来平行四边形面积相等,(课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程)其中一个三角形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系?(课件闪动演示,学生回答,出现字幕:其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半) 师:谁能完整地说一说,通过刚才的试验,你得出什么结论?看字幕说:一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。 说一说号、2号、3号各是什么三角形?(板书:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)评析:学生自主探究,动手实践。通过剪一剪、比一比、议一议,使学生多种感官主动参与学习活动,理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形,其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明白思维
4、的方向。教学设计方案 篇2 1、体会文章超群的劝告艺术。、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 、能背诵课文重点段落。 “书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变实力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着老师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最终是对文章内容的拓展。 1、诵读品析背诵。 2、设疑点拨释疑。 一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟识吧,谁能说明一下?(在鲁班面前摆布斧子,比方在行家面前显示本事)班,鲁班,古代出名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习公输一文,我们会了解到更多的学问。二、作者简介 墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主见是:兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有论语孟子荀子一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非) 三、研习课文、诵读
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