教学设计方案锦集5篇

教学设计方案锦集5篇 为了确定工作或事情顺当开展,往往须要预先制定好方案，方案是在案前得出的方法安排。我们应当怎么制定方案呢？下面是我收集整理的教学设计方案篇,欢迎大家共享。教学设计方案篇教学内容:苏教版九年义务教化六年制小学数学第八册P79三角形的面积,“练一练”及练习十第13题 教学目标：1、 理解和驾驭三角形的面积计算公式。 、 通过操作、视察、比较，进一步发展空间观念,提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的实力。教学重、难点： 理解和驾驭怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。 教具学具打算: 1、 若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。2、 每个学生打算一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。 一、导入课题: 1、师：同学们,今日我们要学习三角形的面积,板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么? 可能出现:a、三角形面积计算公式是什么?b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用? 、解决方案:师:要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来探讨?你是怎么想到的？ （前面我们刚学过平行四边形面积的推导,是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形探讨的，所以我想到了转化的方法。板书:转化) 师:今日这节课让老师陪着大家运用转化的方法探讨三角形的面积。 评析:谈话式导入,学生看课题提出自己想知道的问题,参加了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点,沟通了新旧学问的联系,让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行探讨，激发了学生的学习爱好，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。 二、新授 （一) 试验一:剪 、师:下面让我们做几个试验，好不好? (学生拿出打算好的一个长方形，两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。） 2、()师：请大家拿出打算好的三个图形,平放在桌上,用剪刀沿虚线把它们剪开，剪开后一对一对的放在一起。(标上1、2、3号） (2）反馈。师：你沿虚线把平行四边形剪开,得到了什么图形？（让学生把得到的两个三角形举给大家看。)师：其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗？（)师:通过刚才的试验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形，这两个三角形大小、形态怎样?你怎么知道的？（学生演示重合的过程)师：重合了,在数学上叫“完全一样”(板书:两个完全一样） 师:现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗?（学生说1号是两个完全一样的三角形,2号、3号是两个完全一样的三角形） 学生演示重合过程,课件演示剪、重合的过程。 师:谁能说一说依据刚才的试验，你想到了什么？小结并出现字幕:一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。 (4）师：这两个三角形与原来平行四边形面积相等,（课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程)其中一个三角形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系?（课件闪动演示，学生回答，出现字幕:其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半） 师:谁能完整地说一说,通过刚才的试验，你得出什么结论?看字幕说：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。 说一说号、2号、3号各是什么三角形？(板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）评析:学生自主探究,动手实践。通过剪一剪、比一比、议一议，使学生多种感官主动参与学习活动，理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形,其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明白思维的方向。教学设计方案 篇2 1、体会文章超群的劝告艺术。、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 、能背诵课文重点段落。 “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上,让学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变实力,与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着老师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点,最终是对文章内容的拓展。 1、诵读品析背诵。 2、设疑点拨释疑。 一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟识吧,谁能说明一下？(在鲁班面前摆布斧子,比方在行家面前显示本事)班，鲁班,古代出名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习公输一文,我们会了解到更多的学问。二、作者简介 墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主见是:兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子，分别著有论语孟子荀子一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非) 三、研习课文、诵读整体把握,理清思路: 老师背诵课文，学生找出不懂的字词句。 学生朗读课文,疏通字句。重点词句释疑： 实词、虚词。 通假字。 句子翻译。 整体把握文章内容。 从文中找出答案 ，了解斗争的性质(不义) 表明事情起因的句子： 。结果的句子：。思索:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。2、品析文章： 思索探讨: 假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺压一个弱小者时,你想怎样处理?) 进一步理解文章内容： 指生分角色朗读课文,思索：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面? 明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动 各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。 墨子奇妙、锐利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾运用比方、排比、对比等修辞方法) 写作特点:通过曲折生动的故事，围绕冲突冲突来阐明道理,突现人物的。 显明生动的人物形象(墨子:机灵多谋、无所畏惧、镇静自若 公输:顽固、阴险、狡诈楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈) 赐予我们的启示（国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的斗争谈谈自己的想法。 问题： 墨子为何先劝公输盘? 文章着力刻画公输有什么作用? 墨子取胜的缘由有哪些?(讲究策略、实力强)3、理解记忆: 文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相冲突中而无法争论。（劝阻公输、楚王的段落) 四、拓展 学习公输一课后,我的最大感受是 。教学设计方案 篇3 一、课程标准相关要求 本课属于“综合·探究”学习领域，设计本课的目的.主要是通过视察，让学生了解日常生活中各种各样的盒子，发觉不同种类的盒子的不同功能，培育学生关注生活的习惯。初步树立设计意识,培育简洁的设计实力。会变的盒子这课，我抓住课题中的“变”字，以中小学美术课程标准的基本理念为依据,设计一系列探究活动,通过这些综合学习和探究实践,引导学生发觉问题、解决问题。爱因斯坦曾过说:“能培育独创性和唤起对学问愉悦的，是老师的最高本事。”探究式教学模式正是重在培育学生学会发觉问题,并形成主动探究和独立思索问题的学习实力。让学生以爱好为前提,在轻松、自然、独立的学习氛围中，把老师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新,培育学生主动探究和独立思索的实力,寓学问、技能于爱好之中,培育学生的创建力并获得学习的阅历。 二、教材分析 教材第1页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程,探究纸张从平面到立体的改变,了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作打算。接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。 第2页展示了七幅学生作品。通过观赏分析学生作品中哪些地方奇妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知,启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出好玩的作品。这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜爱的卡通形象,还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。 三、学情分析 本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不生疏，在之前的美术课中,已经积累了一些依据图示动手制作的阅历，对纸盒造型有肯定了解，能够依据自己的想法加工、装饰纸盒。但是,他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。学生对拆解纸盒抱有极大热忱,但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。这一方法虽然有肯定难度，但过程却其乐无穷。学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践实力与空间想象力。四、学习目标 1、通过生动直观的纸盒通关嬉戏和老师示范，经验独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。 2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中,学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。 3、通过视察课本上的七幅学生作品,补充学习卷和组合的综合方法。 五、重难点重点:了解、变更盒子的构造，并设计制作出好玩的新形象。 难点：立体思维和创新思维的激活与引导。 六、评价设计 、通过学生直观的操作活动,学生盒子的展示来完成对目标的评价。 、通过观看微课和师生合作探究,在独立思索和相互沟通中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法,达成目标2。 、在视察和独立思索中,回忆之前学习的卷和组合的方法,达成目标。七、教学过程 。1 第一学时 7。1。1教学活动 活动1激趣导入 评论(0) 1、组织教学： 师:欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！ 师:今日这节课的主角就是它盒子！(板书部分课题：盒子) 盒子有什么稀奇的,生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？有什么样的作用呢?（出示教具:盒子)、观看课件: 师：图片中古代和现代的盒子材质是什么？有什么作用？ 生：分别用不同的材质制成的,有纸质、金属、木质等 你可别小瞧它,它可是老师的魔术道具,一秒钟就可以变得不一样,不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变!”（将盒子反折,露出小鸟的形象。）奇妙吧！你也想给盒子来个大变身吗?今日就让我们来好好探讨探讨这会变的盒子。（补充完整课题：会变的盒子) 活动2探究实践 1、纸盒嬉戏 师:老师今日打算了一个关于纸盒的通关小嬉戏，你们想不想玩啊? 生：想！师:初级难度:数数盒子一共几个面并标出来。 生:展示盒子的六个面。前后左右上下六个面。 师:中级难度：请你拿出一个纸盒，快速把它绽开变成平面的,你还能找到之前的六个面吗？试着标一标。 生:快速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。 师：高级难度：你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗?想想为什么要反折盒子？ 生:反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法,并在活动中了解纸盒绽开图与盒子的关系。 师:盒子的外部布满了广告,比较光滑，不易上色；而盒子内部绽开的平面图就像自然的画纸，便于