语文课堂主问题设计例谈(共5页)
5页1、精选优质文档-倾情为你奉上语文课堂主问题设计例谈摘 要 语文课堂教学“妙在这一问”的新颖创意为实现课堂教学的有效阅读提供了途径,语文课堂提问艺术尤其是主问题设计在文本有效阅读中起着至关重要的作用。本文从语文课堂教学主问题的设计展开研究,拟从思想内容、文眼词句、结构层次、文末留白等方面展开有关实践与思考的论述。关键词 课堂提问 ; 主问题; 实践思考打造有效课堂,实现有效阅读,是每一位语文老师心神往之的境界,而作为阅读教学重要组织形式的提问,无疑是教师引导学生有效阅读的重要手段。陶行知老先生曾说“智者问得巧,愚者问得笨”,在语文阅读教学中,有没有一种聪明而新颖的提问方法,能促成学生对文本的整体性阅读,促使更深入的思考和讨论,有如石子之入方塘,不仅轰然成浪,还有涟漪绵绵,影响深远之势呢?许多语文老师在著名特级教师余映潮老师“妙在这一问”的感叹中纷纷效仿,笔者就阅读教学中的课堂主问题设计谈点肤浅看法。一、课堂提问主问题设计的特点余映潮老师在上小石潭记一文时,一改文言文教学中传统的串讲模式,而是适时抛出了一个问题:请同学们从标题小石潭记中任选一个字,说说文章是用哪些语句分别来表现这四个字的,说
2、说你的理由。这一问题的抛出,真所谓一石激起千层浪,学生要正确寻找并说出理由,必须反复整体阅读,必须理解字、词、句意,必须领会文句意境,于是,教师作为组织者静静等待,学生作为主体者全神投入。试想,这是何等大气的设计,再试想:学生在这样的课堂上浸淫数年,又将拥有何等灵动而美妙的思辨力。这就是能促成学生有效阅读的课堂主问题。课程标准指出:“教学过程中,教师要摒弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考自主感受课文内容”,“要使学生对课文的内容和表达有自己的心得”,与一般课堂提问相比,艺术化提问设计更注重的就是强调对课文的整体感知,整体理解和赏析,设计到位的充满艺术的问题,轻便有力地架构起学生活动的思维框架,牵动对全篇课文的品读、理解和讨论,建立立体双向交流的课堂结构,同时,由于无效提问的减少,学生品读文章有了充分的时间,杜绝了对文本浅尝辄止、浮光掠影式的阅读弊端。笔者在上江城子 密州出猎时,这样提问:“老师为什么读着读着就做出这几个动作来?究竟文中哪个字让老师情不自禁? 你是从哪些地方读出苏轼的狂的?狂在何处?狂因何而生?真狂假狂?”在怎一个“狂”字了得的主问题中,学生走入文本,走进了苏轼内心,有
3、效教学水到渠成。二 、课堂提问主问题的设计策略及实践为达成有效阅读,教师需要对文本进行充分解读,唯有如此,方能针对不同文本,设计出充满艺术的主问题,具体来说,笔者认为,根据文本的不同特点,可以着眼以下几个方面拟定课堂提问的主问题:(一)着眼文章思想内容,设计主问题文以载道,每一篇文章的作者总是赋予他文中的事物以自己独特的性格和命运,或是对高尚人格的追求,或是对人性卑劣的批判,或是人生之感悟,或是社会之现实,课程标准指出:“要引导学生理解,鉴赏文学作品,使学生受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富精神世界。”教师着眼文章思想内容设计的问题,有效性在于引导学生去感悟和理解蕴含在文字深处的含义,并培养学生把握文章中心的能力甚至健全学生的人格。特级教师赵群筠在上春酒时,这样设问:“把题目改一下,不用春酒改成家园,或者更美的美丽的家园、心灵的家园行不行?”此一问就巧妙地挖出了琦君以春酒为题的深深用意。又如笔者上满井游记,这样设问:袁宏道局促在京城一室之内,终于在廿二日那天偕友人直奔满井,投身山水之中,他说自己就像那脱笼之鹄,袁宏道为什么要将自己居住的京城比作笼?又为什么选择千万种鸟类中的鹄来形容自己
4、?陈涉说过:“燕雀安知鸿鹄之志哉?”天鹅是有远大志向的呀,袁宏道不爱官场,那究竟爱什么呢?从而激发学生求知欲望,引导他们寻找袁宏道的人生轨迹,了解他寄情山水,放飞性灵的文学主张与人生追求。(二)着眼文章文眼词句,设计主问题文眼词句是文章融思想、艺术于一体的聚焦点,自然应该成为我们品读文章时“摄其精华、得其精骨”的切入点,古人云“挈领而顿,百毛皆顺”,教师若能于此设计问题,对于阅读目标的达成,往往能起到事半功倍的效果。郭初阳在教学珍珠鸟时,针对文章结尾的“信赖,往往能创造出美好的境界”,有这样的一个人提问:“假设鸟儿接下来控制了整个地球,而我们成了珍稀动物,你被关在了笼子里面,你会怎么想?会不会想到课文里那句话信赖,往往能创造出美好的境界如果有一只鸟,它心情很愉快,笔尖流泻下一时的感受。笼子里关着的,假设是我们珍珠人,我请同学来谈一谈感受,你在笼子里面。你如何看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?”通过师生热烈的讨论、交流,郭老师达到了课前预期的探讨“以人与鸟之亲近,来观察鸟与笼子的距离;领悟生命的平等与自由。”的目的。又如教学曹刿论战时,抓住文眼“远谋”设计一个主问题:曹刿说“
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