音乐积极性论文
5页1、音乐积极性论文1 .音乐教育提倡适应学生个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教 育美国音乐教育家穆塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是 为了欣赏而进行的教育。”这种新的教学理念给予我们极大的启示。 分析笔者所教班级的学生实际情况:有九分之八的学生是当地人, 根据他们年龄特点,各方面感知能力特点,另外九分之一的外校生, 他们思维较为敏捷,想象力丰富。根据这一特点,我们有意识地在 音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究,培养学生的主体能力,自 信心和创造意识,达到整体提高学生素质的目的,提高初中学生在 音乐学习中的主体性、活动性、创造性三个方面。1.1 学生在音乐学习中自主性它与受动性、外在性相对立,其表现为学生行为的自主、自 信与自律(自控)。自主性对教师的要求是“尊重”,目的在于通过 对教师的尊重,增强学生的自信心,培养学生自尊心,创造使教师 的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色 应当是顾问、辨论会主席、对话人,而不是高高在上的权威。教师 的主要作用是组织、点拨和概括三方面,在这三个方面之前教师行 为应该是倾听,努力的倾听(这点在当前普遍没有做到)。应该区 别“教学”与“
2、教学生学”的不同,认识到从长远上看,少教才能 多学。对学生的要求是“反思”(自律、调整)。具有反思的思维方 式,是人的重要特征;反思,是自主性的最重要表现。1.2 学生在音乐学习中活动性活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空,把表现的 机会留给学生而非自己。必须强调指出,这里的活动是自主性的活 动,即学生作主人的活动,而非学生是木偶的活动,也非“表演式” 的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与,在参与的过程 中,学生的表现不可能百分之百的正确,应当允许学生犯错误。学 习是试错的过程,不是复制、照相。每个人都以自己的经验为背景 理解事物,都只能理解事物的不同方面,并不存在唯一正确的理解。 教师应该研究学生的错误,调整自己的教学,矫正或纠正学生的错 误,从而使学生得到发展。1.3 学生在音乐学习中创造性创造是人的主体性的最高表现,对中学生而言,不应该要求 “发前人所未发”,仅要求“发自己所未发”即可。从社会需要与 学习需要两个方面看,教学中都必须强调创造。创造性对教师的要 求是实践与激励,自己的创造实践是对学生创造的激励,不仅是传 授知识、更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维,
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