《匆匆》教学案例
6页1、细心整理感悟匆忙岁月有效语文课堂匆忙教学案例一、教学导入师:上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进匆忙,走进时间的“流”里。大家还记得课文开篇诗一般的语言吗?出示课文第一段,配乐一起背一背。师:文章的开篇和结尾相互照应,提出一个令作者困惑的问题生:我们的日子为什么一去不复返呢?师:板书:一去不复返这样的追问除了开头和结尾照应以外,还存在于其他文字间。生:第三自然段中有一个问句:“去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆忙呢?”板书:怎样匆忙生:还有的问题集中在第四自然段。师:全文总共才多字,竟然有个问题。其中有个问题是集中在第四自然段里。板书:不断追问课文就是这样以发问的句式为纽带连接全篇的。二、品读课文一初读第四自然段。师:出示文字请一位同学来读一读。生读这么多的问号,字里行间弥散着作者怎样的心情啊!生:我感觉作者有一种迷茫、不知所措的哀伤。生:作者有一种无可奈何的心情。生:作者感觉很惭愧,自己的日子白白地过去了。师:这几位同学的发言都提到朱自清感伤、懊悔、叹息的消极心情。仅仅只有消极的一面吗?生:我觉得还有一种踊跃向上的心情,不甘心时间白白消逝,因为课文中说“但不能平的,
2、为什么偏要白白走这一遭啊?”师:我想你必需留意到了“赤裸裸”“白白的”这些词语,接着说。生:朱自清想让自己的人生留下痕迹。师:我把同学们对文章的初步体会综合在一起:文章中充溢的心情虽感伤而不气馁,虽惆怅而不失奋进,虽彷徨而并不消沉。朱自清就是怀揣着这样困难而微妙的心情写匆忙一文的。带着这样的初步体会,我们走进课文的其次、三自然段。二品读其次、三自然段。出示自学要求:细细读其次、三自然段,边读边体会语言中的情感,遇到读不懂的地方画出来。学生自学三分钟,老师巡察。生:我有一个句子不理解:“在静默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”师:我帮助一下。联系我们的生活实际,这“大海”是指生:无限的时间。师:八千多个日子放进时间的大海里,如同是生:针尖上的一滴水。师:这针尖上的一滴水滴在大海里,会是怎样的情景?生:看不见,摸不着,无声无息。生:一点痕迹都没有。生:在大海中不知有多少这样的一滴水,太微乎其微了。朱自清觉得自己就是这样微乎其微的。师:是的,作者算得很细,岁,多个日子,什么痕迹也没有留下,多么令人哀伤和感慨。我们能带
3、着这样的体会来读一读其次自然段吗?师范读,获得一片掌声。师:感谢你们的掌声,你们觉得可以借鉴些什么呢?生:您读的时候声音压得很低。生:您把“头涔涔而泪潸潸”读得特别慢,让人感觉到因为时间白白流过,朱自清心里很不是味道。生:您在读“我的手确乎是渐渐空虚了”的时候,我们好像望见了作者在哀叹。师:借鉴是一种学习。我们再读一读,把自己的体会读出来。老师引读课文第三自然段。师:读了上面一段话,我们的眼前仿佛看到了时间这个精灵的脚步轻轻静静,关键是哪些字眼这么有魅力呢?生:轻轻静静、挪移。生:一连串的排比句让人感觉时间在我们面前溜走了。生:还有“溜”字很形象,表现出时间都是趁我们不留意的时候走的。生:我留意了文中用了四个“他”字,让人感觉时间有生命,是个充溢灵性的人,只有人才会有“飞、闪”这些动作。师:是啊,通过这些词语,我们仿佛听到了时间这个精灵轻怪的脚步声,我们也感受到了诗人心灵的颤抖。刚刚是老师范读课文的,此时此刻还是你们自己练一练,坚信大家必需能读好。师:机智的孩子们,你们也有四千多个日子匆忙过去了。仿照作者这样的写法,写上几句话。学生写话,老师巡察指导,发觉并订正学生表达的不当之处。写完
4、沟通。生:扫地的时候,日子从我扫出来的灰尘里溜走;吃饭的时候,日子从两支筷子的夹缝间溜走生:在我仰视苍穹叹息的时候,日子从我迷茫的双眼前闪过;在我低着头精神不振的时候,日子就从我的感慨中过去。生:放风筝时,时间随着风筝线的断裂飘走;闲逛的时候,日子从脚边溜去了;打球的时候,时间从球拍飞逝而去。生:等待的时候,时间从椅子上坐下,然后又消逝了;洗澡的时候,时间从喷头中泻出,从我身上抚过,又流得无影无踪了。生:演奏的时候,时间从跳动的音符中过去;唱歌时,时间又顺着歌声飘走了。三再读第四自然段。师:朱自清回忆自己的八千多个日子在生活琐事中匆忙消逝的,心中怅然假设失啊!学生有感情地朗读第四自然段师:真如他所说的,什么也没有做成吗?我们看看朱自清岁前的阅历。出示资料,略生:朱自清对自己要求严格,觉得自己做的事太少,不想虚度此生。生:作者在告诫自己,也在唤醒人们要珍惜时间。生:朱自清先生认为时间宝贵,要珍惜时间,有所作为。师:是啊。朱自清曾经在给他的挚友俞平伯的信中写道:我要追求每一个瞬间的价值。大家再读第四段,必需有更大的进步。学生有感情朗读评析语文课程标准强调:“语文教学要留意语言的积累、感悟和
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