浅谈小学语文寓言阅读教学的现状与对策
6页1、小学语文论文小寓言,大道理浅谈小学语文寓言阅读教学的现状与对策摘要:人们从文字浅显的寓言中可以获得深刻的人生哲理,教人智慧和培养道德情操,开拓人的思维以及培养学生的审美能力。寓言作为一种文体有着独特的魅力,然而当下的小学语文寓言教学存在很多问题。不把寓言当寓言来教”,教师拘泥于字、词、句的机械训练,呈现的是“碎片性”的教学,把寓言仅仅当作是识字教材,或者仅仅当作是普通的短文来教,忽视了它的特有的文体魅力。本文就以教学现状为载体,思考有效对策,从感知形象,披文入理;解读寓意,尊重多元;活用寓言,编写提升这三方面来谈谈提高小学的寓言阅读教学的实效。关键词:小学语文 寓言教学 现状与对策人教版教材中安排寓言故事的课文并不很多。二年级(下)安排了揠苗助长守株待兔;三年级(下)安排了亡羊补牢南辕北辙;四年级(下)安排了纪昌学射扁鹊治病,还有一些在积累运用中作为趣味阅读的内容。因此寓言教学,许多老师误认为它无关紧要,教学中往往是走马观花、蜻蜓点水,浅尝辄止,草草了事。这样的教学,不仅学生学不到需要掌握的知识,也会导致他们对寓言产生误解,认为学不学无所谓。可是,寓言恰恰是引导学生明辨是非、学会生活的
2、重要工具。寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言是一座桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富,在这座桥梁上来回走几遍,我们既看见了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。寓言中的寓意就是学生今后成长中所必须弄懂的道理,是学生树立正确的世界观、人生观、价值观必不可少的。可以说,寓言中的寓意会给学生的人生指明方向,教会他们做人,教会他们成长。一感知形象,披文入理避免重“义”轻“文”现状:一些教师认为寓言的价值在于它的寓意,往往淡化故事情节,学生难以容入文本所描述的情境中,激发不了学生学习寓言的兴趣,更不利于学生深刻地理解寓言故事情节和感受艺术形象,从而不能全面而准确地把握寓言主题,往往只能在头脑中形成非常抽象的概念。显然,这样的教学是不利于提高学生学习寓言的兴趣的。对策:寓言是形象的艺术。寓言中常常运用讽刺夸张的手法塑造一个又一个鲜明、生动的形象。在寓言的王国里,狐狸和狼,青蛙和小鸟都不再是动物,而是人格
3、化了的“人”。他们有着鲜明的个性特征,透过夸张的手段对角色言行进行讽刺,成功地塑造出的生动形象。因此,感知、分析寓言的主人公形象是学生领悟寓意的前提条件。1丰满寓言里简洁的语言促形象感知在阅读教学中指导学生学习语言、运用语言,是阅读教学的基本任务之一。寓言教学也同样要落实这一任务。寓言简短,语言直白,情节简单,不容易吸引学生深度思考,学生要习得这些智慧有点难度,所以,这就需要教师寻找“缝隙”来不断丰满文本,丰满人物形象。“补白”是一种艺术,也是课堂教学的一种手段。课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间,让孩子们感受读书所带来的快乐。如纪昌学射,写纪昌在织布机下看了两年梭子,在窗口看了三年虱子,这么多年里都有什么发生呢?文章里只字未提,这是多么大的“缝隙”呀。不深挖、不补白,纪昌的人物形象就不够丰满,学生对于纪昌练好基本功的体会就不够深刻。教师出示“炎热的酷暑,别人在大树下纳凉时,纪昌在( ),寒冷的严冬,别人在火炉旁取暖时,纪昌在( );白天,别人在( ),纪昌在( ),夜晚,别人在( ),纪昌在( )。通过这样的句式一说,纪昌刻苦的形象就在学生心中树立了。
4、2感受寓言里艺术的形象促形象感知寓言的语言具有独特的魅力,其表现手法也具有多样性,或是比喻,或是象征,或是拟人,形象地告诉人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻,运用讽刺、夸张的手法,塑造生动的寓言角色,如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色,作家对这些角色不做形象的描绘,主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法,用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。在寓言教学中要使学生能概括出寓意,理解寓意,教师必须充分地感受寓体形象,在充分感受寓体形象的基础上进行教学,利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法,再现寓体生动的情境,要让学生看到寓意中的角色,教师可以运用图画表现的手段,可以是简笔画或是剪贴画,与绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的教学应以文本为依托,加强语言文字的训练和感悟,利用寓言人物鲜明的特点让学生感知形象。3体会寓言里动人的意境促形象感知不论教材中,还是寓言故事书籍中,常常配有很有观赏性的插图,寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。教学中,教师要指导学生观察插图,要重视把观察和想象结合起来,深入画面的意境,认识事物的本质
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