中学语文学科课改实验汇报材料
10页1、让学生的心灵自由放飞中学语文学科课改实验初探从年7月开始到现在,我区八所中学的53名语文教师、106个教学班、6000余名学生参加了新课程的改革实验。一年来,在上级省市有关领导的大力关心与支持下,我们在语文教学中,以促进学生的全面发展为目标,以先进的教学理念为指导,扎扎实实地开展了各项实验研究工作,新课程改革在我区蓬勃地开展起来。作为课改的实验区,我们在课改的实践中不断地探索,在探索中总结经验和不足。今天在此和大家一起研讨,敬请各位领导和老师批评指正。在语文课程标准中明确规定:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因此,“使语文课成为最富个性、最富魅力的精神创造,成为最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅”,便成了我们语文课堂教学的目标。为了这个目标的实现,我们具体采取了以下措施。第一,努力转变教师的教学观念,让教师以新的教学理念来指导自己的课堂教学,使课堂教学呈现“活”的局面。在以往的教学中,教师常常过分偏重于知识的传授,而忽略了能力的培养;偏重于思想观念的灌输,而忽略了价值判断的个性养成。要顺利进行语文教学改革,首先不是方法的问题,更重要的是理念问题。因此,针对课改,我们组织老师
2、参加了一系列的培训、学习与研讨,并聘请专家介绍其它地区的课改情况,聆听他们对课程改革的建议和看法,等等。通过学习,各校领导和教师在新旧观念的碰撞中强烈地感受到了新课程的魅力,树立了新的教育教学理念,为课程改革的实验工作做好了充分的准备。教师在教学中认真研读新课标,深入领悟其精神内涵,依据课标,钻研教材,并创造性地使用教材。在备课时以课标为依据,以学生为主体,备学生,备“可能”,并在教案中留给学生发展的空间,从而在教学中真正做到:“脑中有课标,胸中有教材,目中有学生,心中有方法,手中有教案。”每位教师以新的教学理念来指导自己的课堂教学,使语文课堂一改过去的陈旧模式,异彩纷呈,焕发出勃勃生机,出现了几个明显的变化。第一个变化是设置“文化快餐”。在每一节课开始时,拿出三至五分钟的时间,让学生进行口语表达的训练。表达的内容可以是成语故事、寓言故事,可以是自由演讲,还可以推荐一篇文章、介绍一首诗,等等。内容丰富多样,不仅锻炼了学生的口语表达能力,而且也丰富了学生的知识,扩大了视野。学生在此项活动中表现出浓厚的兴趣。 第二个变化是重视课堂导语、结束语的设计。如果把教学比作一曲乐章,我们追求“起调”
3、扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。像介绍一个故事、一副对联,欣赏一幅插图,设置一个悬念好的导语像磁铁一样吸引学生,激发求知欲。例如齐礼闫一中的王培军老师在讲授鲁迅先生的阿长与山海经时,开始师生一起唱歌曲让世界充满爱:“轻轻的捧着你的脸,为你把眼泪擦干”,优美的歌声创设了一个情境氛围,学生在情境中进入了本单元及以及本课 “爱”的主题。“ 起如爆竹,结如鸣钟。”在课文结束时,教师以激励学生、点评课文、续补后篇、排演课本剧等方法结课,收效良好。比如王慧敏老师在指导学生阅读了流沙河的理想之后,将苏格拉底的一句话送给学生:“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗。” 唤发了学生潜在的为理想而奋斗的决心。点评课文,就是指导学生在充分品读作品的基础上,以片言只语表达自己的阅读感受;可以只谈文中的某个细节、某件道具,但要从较新的角度切入,用语简洁优美。这一训练既活跃课堂气氛,又可带动学生深入研读课文,提高鉴赏能力,从而获得兴味盎然的学习效果。第三个显著的变化就是使学生从“被追问”状态中解放出来。“问答式”教学表面看去,学生似乎是在主动学习,但其实质仍然是以教师为中心,学生仍然处于被动的地位,
4、他们始终处于“被追问”的状态中。可以说,“问答式”教学只为学生打开了主动学习的半扇窗户,并没有为学生真正打开主动学习的大门。现代教学理念要求我们不仅要使学生脱离“被灌输”的状态,而且还要让他们从“被追问”的状态中解放出来,进一步释放和发展学生的思维潜能,进一步保护学生思维的火花,发展他们的思维成果。因此,老师在组织教学时,要让学生与课文直接对话,甚至事先不限定什么目标或目的,完全让学生无功利地接近文本,充分自由的去接近作者的心灵,去触摸作者的思想和情感世界。有一位教师在教学散步这一篇课文时,让学生在预读之后,谈谈对这篇文章的初步感受。立即就有很多学生发言,而且他们的回答涉及到了多方面的内容。生1:这篇文章表现了他们一家人之间的浓浓亲情。生2:文中的“我”既爱他的母亲,又爱他的孩子。一家人在一起,关系非常亲密和谐。生3:文中的景物描写非常美,不但写出了春天的特点,而且表现出了一家人散步时的和谐环境。生4:文章中的母亲也很疼爱孙子,虽然小道不好走,但她还是按孙子的愿望去走小道了。生5:这篇文章仅仅写了一件散步的小事,但一家人的亲情正是通过这一件小事表现出来的。(可以说已经抓住了本文的写作特
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