运用学案教学构建高效课堂
7页1、运用学案教学 构建高效课堂沅江市教研室 张向东新课程改革在教学目标、教学内容、教学评价都取得一定成效后,随着课程改革的深度推进,近两年来,全国各地都在进一步探索课堂教学改革的新思路,在洋思中学“先学后教、以学定教”、杜郎口中学的“三三六自主学习”、江苏东庐中学讲学稿、山东昌乐二中“271”教学模式等课堂改革的影响下,探索运用学案(导学稿)进行课堂教学改革是当前最热门、也有争议的话题。 我市于2010年初下发了沅江市中小学有效课堂教学研究方案,但行动甚微,在南县“六步、四疑、五悟”教学改革的影响下,我市2011年课程改革风生水起,老师普遍发现学生的学习方式、学习状态、综合素质有明显进步,在2011年上学期全市七年级调研考试中,实验点校大部分考试成绩稳步上升,其中全面推进课改的共华镇中学、草尾镇中学分别居第一、四名。2012年全市课改进入各中心校推广阶段。鉴于益阳市的教育发展水平,2013年课堂教学改革列入政府重点工作内容。在这场破旧立新的教学改革探索实践中,也存在不少的困惑与担心。外地的课改反思告诫我们:课改成在教师、关键在研究。基于本人的教学观察与学习,提出以下建议,期望抛砖引玉,推动
2、全市初中数学课堂改革。一、教学有法、但无定法、贵在得法使用导学稿组织课堂教学,它是以教学模式为抓手,落实高效课堂。模式必须是基于教师的教学观念“到位”之后才可以发挥出应有的作用。模式就像汽车,如果你把汽车交给的是一个农民,他把汽车拿来耕田,那汽车可能不及一头耕牛。1.高效课堂的理性认识(1)实现效果、效率、效益的统一。效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价; 效率:教学效率可表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间; 效用:指教学活动收益、教学活动价值的实现。学生的智力与非智力因素的共同提高。(2)实现“教得有效、学得愉快、考得满意” “发展充分” 。2. 高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、引导学生、发展学生相信学生才是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。3.学生喜爱的课堂教学方式,调查学生最喜爱的课堂教学方式发现:课堂教学效率的调查告诉我们:教学方式讲授阅读视听结合示范讨论实践练习向其他人教授对教学内容立即运用效率5%10%20%30%50%75%80%基于以上认识,高效课堂的特征是
3、互动、参与,其灵魂是相信学生、解放学生、发展学生。4.高效课堂的基本形式教师:呈现任务指导自学指导讨论指导表达精讲指导复述布置练习学生:明确任务自学与互查讨论与记录表达与质疑倾听与反思复述与精练各地的导学稿,都汲取了“以学定教、先学后教,教学合一”的特点,但都有各自的创新与特色,沅江市贯彻“学、教、练、评”四合一、运用系统控制理论提高教学质量,南县更多的运用了“问题教学法”的理论,在数学教学中适用性较强。导学稿吸取了自学辅导法的成功经验,是学生学习的拐杖、学步车,为学生的学习提供一个载体。运用导学稿从五个环节完成教学:目标导航是基础,自主学习是关键,合作探究是核心,练习检测求巩固,评价反思促提高。其中展示是一个新的教学手段,运用展示要体会其操作要领:自主学习夯实精彩展示,合作探究保证精彩展示,多元评价促成展示精彩,展示精彩催化学习方式转变(自主学习,合作学习,探究学习的有机结合)。在各环节的教学中注意以下要点:1.目标导航通过假设情境、以旧孕新、复习旧知等多种方式导入新课,激化学生的学习兴趣、激活学生已有的知识与经验、激化学生学习的潜能,揭示课题后,呈现本节课的教学目标,让学生的学习活
4、动指向明确。明确目标时,所确定的三维目标应该是可检测的,是符合课程标准要求的,是切合学生实际的。不能将一节课的目标与学科的课程目标混为一谈,否则就无法检测,就是目标不明确。2.自主学习:(1)学案编写是关键,强势引导作保证;课前课中因势定,独学群学相结合。(2)自主学习导学问题层次化,自主学习交流知识问题化,知识体系图解系统形象化。在这个环节中要经历呈现任务、自学与互查。在呈现任务时,设计的任务应该可检测、有效、难度适中,有利于全体参与,创设情景,呈现方式恰当。创设恰当的任务是一堂课能否成功的关键,它体现了教师对课程标准和教材的理解与处理,它反应了教师对学生的了解程度,它体现了教师的教学机智。在自学与互查中,主要目的是紧扣教材,夯实基础。让学生带这任务去学会阅读,提取有效信息,建构知识框架,学会归纳与提炼的方法.教师要指导学生养成随看随记随想的习惯,让学生学会将书本上抽象的文字转化为头脑中丰富的表象。表象界于具体和抽象之间,例如“飞机”两个字就是抽象,停在机场的飞机这是具体,学生看到飞机两个字以后,头脑中浮现出“飞机”的形象,这就是表象。所谓读懂教材就是将抽象的文字转变为头脑中表象的过
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